小学语文论文-让阅读之舟荡满学生的心海人教版新课标.docx

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1、小学语文论文-让阅读之舟荡满学生的心海人教版新课标作为一年级的语文教师，肩负着引领学生步入文学殿堂大门的重任。怎样在学习课文的同时，让学生泛起阅读之舟，在文学的海洋里起航，是我们值得深思的问题。是童话寓言，是儿歌故事，还是国学经典？其实，随教材配套的一本书《同步阅读》就是不错的选择，它是学生人人都有的，包含了许多种文体，涵盖了许多内容。如果教师能够重视《同步阅读》这本书，充分发挥《同步阅读》的作用，同样能够帮助学生的心海荡起阅读之舟，引领学生成长。一、用好《同步阅读》，培养学生的阅读习惯新学期开始，一年级学生就拿到一本新书——《同步阅读》一年级上册《小熊过桥》。翻开第一篇课文《开学了

2、》：“开学了，开学了，背书包，上学校。见老师，行个礼，见同学，问声好。”每个汉字都注有拼音，短短的几排文字，充满音韵，还非常契合学生的感受。学生当即就朗读了起来，童稚的声音充满了整个教室。学生的阅读习惯就从这本书中开启了。从此，学生就养成了早晚读书的好习惯。晚上，在家里，让爸爸妈妈伴读，不认识的字请教他们；早上，在教室里，全班一起齐读。时间长了，孩子们认识了不少汉字，有些短韵文已经熟读成诵。春游时，孩子们边走边唱，学过的几首歌唱完后，他们把《同步阅读》中的许多儿歌背了出来，这让我非常惊讶。因为我只是要求他们阅读，培养他们的兴趣，充实早读内容，从来没有要求他们背诵。看来，习惯的力量是非

3、常强大的。二、用好《同步阅读》，开启学生的人文情怀《同步阅读》中选编了许多文质兼美、富有文化内涵和时代精神的儿歌和短文，学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。我们不仅要指导学生阅读，还应从中挖掘文章所蕴涵的人文素养，通过体会、讨论、感悟等形式，指导学生从中有所悟，从中有所得，从而培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确的价值观。在《小熊过桥》这篇短文里，描述了一只小熊过桥时“走不稳，站不牢”，作为旁观者，“树上乌鸦哇哇叫，桥下流水哗哗笑”。小熊大叫，想让妈妈把自己抱过桥。河里鲤鱼鼓励他：“不要怕，眼睛向着前面瞧！”最后，“小熊过桥回头笑，鲤鱼乐得

4、尾巴摇”。读完儿歌，我让学生说说：喜欢谁？为什么喜欢？不喜？什么不喜？你从儿歌里懂得了什么？通、交流，学生明白了在人面困，不嘲笑和幸灾，帮助和鼓励他困。当你困后，会品到成功的喜悦，是那些“知而退”“半途而”的人所体会不到的。学完儿歌，学生不增了知，而且明白了多人生哲理，他的成是大有裨益的。三、用好《同步》，提高学生的文素养《同步》中有多好好句、佳段名篇，是学生悟表达方法、累言材料的良好摹本。我不能学生一了之，充分运用些源，提高学生的理解感悟能力、口交能力、作表达能力。在一年后半学期的学中，学生已懂得什么是一个完整的句子。此，我就指学生完一篇短文后，勾出自己喜的句子，行深入交流。在完《

5、冰凌花》后，学生勾出了个句子：“像大的叶，像白的玉花，像柔嫩的小草，像丰的牡丹花。”我他：在句中，你最喜哪个？（想象冰凌花的子）再照子你眼中的冰凌花像什么？（孩子把它想象成跳舞的蝴蝶、尖尖的菱角⋯⋯）最后，我学生：大自然我送来了什么礼物？它像什么呢？（学生出了雪花、、雨等自然象，并行了想象。）在一程中，文章中的美文句得到了充分的挖掘和拓展，学生的文素养得到了适的和提升。四、用好《同步》，引学生身通《同步》的12册教材，每一本的名都自其中一篇文章的目，如二年下册是《花的学校》，三年下册是《草叶上的歌》，四年下册是《百合花开》⋯⋯名是那充意，近学生的美情趣。每一册的文章都是按照文的元主行

6、排的，是文内容的展和延伸。如果我能在在地指学生行，六年下来，学生的累是相当多的，收益也是非常大的。他将熟悉很多文体，了解很多作家，品味很多人生，体很多。的累会激学生去更多的典文章和典著作，他养成身的打下基。