小学语文论文-有效运用插图联想,创新文本人教版新课标.docx

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1、小学文文-有效运用插想，新文本人教版新因斯坦：“想象力比知更重要，因知是无限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知的源泉。”想象是小学生的特点，精美的插学生插上了想象的翅膀，学生自由想。1．提出假，启想象教学中，除了引学生察上能看到的西外，要启学生想象上没有出的西。或者把上的内容作一假、，学生想象新的条件下的新情况，不断提高学生的想象能力。如《小松鼠找花生果》一中花生特殊的果方式小松鼠犯了，而插帮助小松鼠解开了心中的疑。教学中，教作了假，把小松鼠假成蚯蚓，学生小松鼠来到地下会看到什么，它会怎想？想象的低

2、年学生于的假很感趣的。有的小朋友：“小松鼠来到地下，他地向前爬呀爬。一会儿看到了一串串花生，它于明白了，原来花生的果在地下，而不是挂在枝。”有的小朋友：“呀！地下太暗了。小松鼠爬呀爬，上不知被什么西撞了一下，一抬，原来就是苦苦找的花生。它忙摘了一大串，然后出了地面。”⋯⋯的想象足了学生想象的心理，一步加深了文内容的理解。2．自配插，再造想象我，学生常注于文插的形象，忘情于插的境界，沉浸于插所来的美好想象之中。几乎是有了插的文，学生的学趣就格外厚，学的效果就有明提高。究其原因，可以，是因在学文，学生自或不

3、自地凭借插中明的形象，深刻悟出相关文字的丰富内涵，激了学生的再造想象，增了学生文的趣，也就无意中帮助学生理解了文。因此，不妨行，因利，学生没有插的文配画插，用以助学生学好文。如一位教教学《赤壁之》一文。在学生大概了解了文内容后，学生文配上插。在上学生来了“守赤壁”、“黄盖献”、“降”、“乘前”、“火曹”、“狼而逃”等不成熟但与文内容密合的插。“守赤壁”展了吴的兵与曹隔江峙，互不相的情景，借助地明了了两所的地理位置；“降”一切地表了吴所做好的曹的准工作，例如船上扎的稻草人，以及船里藏的火、硫磺等等；当船乘

4、冲曹后，曹抵抗不及，“狼而逃”，士兵盔弃甲⋯⋯学生借助手中的画笔，表了自己文后的理解，尤其是文里斗程，重点、句子的理解，明白地展了全文的主旨。然，是学生通文章的咀嚼、形象的揣摩、主的会，到在此基上行再造、再的果。是一个深化，再造想象的程。个程，也是学生与文塑造的形象行情感交流，生形象共，而行形象的充和再造，使形象更生、丰的程。不使学生文有了深刻的理解，也使学生生学文“不亦乎”的感和，学生学文极有利。践明，学生自己手文配插，不能激学生的趣，加深他文的理解，而且能开学生的造思，培养他的美能力。其教学效果往往

5、是地学文所以达到的。3．利用插，想象能力是一种重要的能力，学生于一一答的提是可以做到答如流的，但是如果他独上一段就有困了，而独上一段的能力恰恰是一个人能力的重要志，也是在教学中需要重点培养的能力。学生独上一段，不能一步到位，而要逐步要求。一开始可以学生提供一定的凭借物，学生有所依靠、有所凭借，文插就是一个极好的凭借。⑴想象文内容在学文之前，先投影出示文插，学生想象画面中的人物生的事情，要学的文做了，又了学生想象的能力，何而不？如学文《太空生活趣事多》，我先学生察宇航在宇宙船里的插。然后，学生想象在没有地

6、心引力的太空里，宇航是怎生活的？有些学生得非常正确，我予充分地肯定；也有一些小朋友得比，我在肯定他筋的同，正的想法。最后，我告学生：“要想了解更多宇航的生活，就你好好地看看文吧。”通想象，学生学文很感趣。⑵看想象插不是画，它只展一部分文内容，因此，学生大有想象的空。如在教学文第三册的文《清澈的湖水》，文中有一幅插，在美的湖光山色中，爸爸和小一家人划着小船欣美的景色。我引学生想象：“他一家人一欣景，一在些什么呢？”学生各抒己，把爸爸和小三个人之的得非常具体，非常精彩。，在理解文的同，了学生的能力。⑶看故事

7、学生在理解了文以后，我仍可利用插学生大胆地想象，故事。如《狐狸和》一写了狐狸了三次好，于取了嘴里的肉。学完文后，我仍然可以借助文中的插，引学生想象：“不甘心受，第二天它又了一肉站在枝上⋯⋯次又会生什么故事呢？”学生的思被打开了，一个个精彩、离奇的故事也便生了。，一方面丰富了学生的想象力，另一方面行了，提高了能力。迅先生曾：“籍的画，原意是在装籍，增加者的趣的，但那力量，能助文字之所不及，所以是一种宣画。”一中的，因此，文中的插于延伸文字内容大有裨益，不学生来了的愉悦，而且生了想，因而提高了学生的想象力和

8、启了散思，于学生整体素的提高起到了相当重要的作用。4．情境，启想象教学片直、形象，易小学生接受。因此，在教学中，要合文内容，充分挂、插以及其他片的作用，培养学生的想象能力。例如《我的友邱少云》文有一幅插，描了邱少云忍受烈火身的痛，像千斤巨石一般在火堆里一也不的情景。在教学中，我引学生仔察画，首先着眼于整个画面，各种事物都行真、仔的察，学生当的境有个大略的了解。在察整个画面的基上，重点察邱少云的作和面部表情，最后引学生把整个画面的事物系起来，