小学六年级信息技术下册第15课机器人避障名师制作精编教学建议浙江摄影版.docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第15课机器人避障教材分析：本主要通机器人完成“避障”来学有关感器的基本知，一步感受机器人的“智能”特点。重点是学生通感器的，了解机器人中的感器是如何作用的，从而机器人的智能理程有一个初步的感受。本通机器人避障的任，障碍物出的地方是“不可知”的，因不可知，所以不能事先定好固定的来避障碍，必通机器人自己来障碍物，引出感器，学生感器的作用有一个感受。通介一些常用的感器，学生了解机器人的“感器官”也是多种多的，有像人眼睛一的“外感器”，有像皮肤一的“触感器”，有像耳一的“

2、声音感器”⋯⋯有了些感器，机器人就更“明”了。由于使用了感器，写的机器人程序就不再是序构的，里可以学生初步感受分支构的机器人程序。教学建：本可以分两，第一可以通情境，引出主任，通机器人避障的探，体会到感器的用需求，从而引出感器的知，通介多种具有感器的机器人，学生充分感受到感器的作用。介几种感器，如温度感器、声音感器、触感器等。可以学生后去收集有关感器的知，行交流。第二，主要运用外感器来解决避障。先学生了解外感器的工作原理，教可以通演示的方法展示感器的效果。运用感器后，有些机器人写程序需要运用分支构，如英特机器人，里需要学生解清楚如何把感器的程用“分支”模来写

3、程序。于高机器人，由于感器功能行了封装，每个感器的意是“保持前面的作直到感器的匹配定”，如果直接使用感器写程序，使用方法和等待是似的，不需要置分支构。当然也可以使用分支来。建：练习1可以学生出示一些感器的物或者片，也可以学生自己通各种途径收集和了解各种感器。2是一个合性很的任，可以有趣的学生做拓展。1