小学五年级语文下册桃花心木名师制作优质教案鲁教版.docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯桃花心木第一课时教学目标:1、知识与技能:①学会本课9个生字,正确读写新词。②有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分。2、过程与方法:充分发挥学生的主体作用,引导学生自主探究,在读中理解,读中感悟,并敢于发表自己的见解。3、情感态度与价值观:理解课文内容,感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理,能联系生活实际谈自己的体会。教学方法自读自悟,小组合作学习,全班汇报交流。教学重难点:理解课文内容,感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理,能联系生活实际谈自己的体会教学过程:一、谈话导入今天我们要学的课文是台湾著名作

2、家林清玄的一篇散文,课前老师介绍同学们阅读了几篇林清玄的作品,读懂了吗?谁来跟大家聊一聊?教师小结:的确,林清玄的散文总是让人在平凡的小事中悟出深刻的道理。今天我们要学习的是他的《桃花心木》。3、交流学生搜集的关于桃花心木的资料:课件出示桃花心木的有关图片,学生交流对于桃花心木的了解。读课文的第二自然段,从作者的笔下进一步了解桃花心木。教师小结:了解了桃花心木,作者以“桃花心木”为题,你们猜他会写些什么?二、初读课文1、独立阅读课文一种植物--桃花心木,一个平凡但却古怪的育苗人,林清玄会从中悟出什么?边读课文边思考,不懂的词语和句子做上标记。2、自学生字新词,合作解答疑难问题。3、交流反

3、馈自学成果。第二课时教学目标:1、知识与技能:①学会本课9个生字,正确读写新词。②有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分。2、过程与方法:充分发挥学生的主体作用,引导学生自主探究,在读中理解,读中感悟,并敢于发表自己的见解。3、情感态度与价值观:理解课文内容,感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理,能联系生活实际谈自己的体会。教学方法自读自悟,小组合作学习,全班汇报交流。1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯教学重难点:理解课文内容,感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理,能联系生活实际谈自己的体会教学准备:多媒体课件教学过程:一、品读课文,感

4、受育苗人的奇怪1、读课文,画出育苗人让人感到奇怪举动。2、指导学生用疑惑的语气朗读描写育苗人奇怪的举动的语句。3、创设情景,学生置疑,引导读书:⑴看到育苗人有这样奇怪的举动,作者猜想到了什么?(我起先以为他太懒,隔那么久才给树浇水。但是,懒得人怎么会知道有几棵树枯萎了呢?后来我以为他太忙,才会做什么事都不按规律。但是,忙的人怎么可能做事那么从从容容?)⑵这是作者的猜想,你心里又有哪些猜想呢?⑶假如现在老师就是那位育苗人,就站在你们面前,你想问我什么?⑷作者和你们一样,也有一箩筐的问题要问育苗人。指导用疑惑不解的语气朗读:“我不忍问他,到底应该什么时间来?多久浇一次谁?桃花心木为什么无缘无

5、故会枯萎?如果你每天来浇水,桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧?”⑸一下子提了这么多问题,真让老师有些应接不暇,我毕竟不是那位育苗人,并不了解他的心。让我们一起走进课文,走进育苗人,相信这些问题不难回答。二、研读课文,感悟道理1、学生默读育苗人的话,和周围的同学讨论问题的答案。2、以采访育苗人的形式,交流学习成果。3、投影出示:不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼一颗独立自主的心。在不确定中,演化了对环境的感受与情感的感知,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。指导朗读这段话,在读中交流从育苗人那里悟出的道理,谈出自己不同的感受。三、美读课文,拓

6、展延伸1、有感情的朗读课文的最后两个自然段,读出自己不同的感受。2、假如你就是这“桃花心木”中的一棵。把你对育苗人说的话写下来。板书设计桃花心木成材不确定独立自主人成人(借物喻人)教学反思我教《桃花心木》时,我就有意识地让学生联系现实生活来理解,领悟其中蕴含的道理。课文中有这样一句话:“不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。”我带领学生朗读了这句话以后,提出下列问题让学生议论:1、树木的“不确定”是指什么?人的“不确定”又是指什么?2、联系生活实际,说说你对这句话的理解。2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯

7、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯3、为什么在不确定中生活的人能比较“经得起生活的考验”?第一题学生能通过联系上下文理解,从而理解人的“不确定”。第二题学生能联系生活实际,谈了自己知道的在艰苦环境中自强自立的人的事例。知道只有在不确定中,才会对社会环境、人际关系等产生切身的感受,才会真正感知“尊重”、“艰辛”、“珍惜”等情感,从而学会与他人合作,体验到奋斗的艰难,珍惜来之不易的一切。学生在理解了这句话后又明白了做人的道理。教者所费时间

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