小学五年级数学下册分数加减法(一)分数与小数的互化名师公开课优质教案青岛版.docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯分数加减法（一）分数与小数的互化教学目：1、使学生理解并掌握分数化成小数的方法，能用分数的基本性、分数与除法的关系把分数化成小数，并能灵活地适当的方法把分数化成小数。2、通教学培养学生察、比、、概括等能力，同培养学生的新意和造能力。教学重点：理解并掌握分数化小数的方法，并能根据分数的特点合理、便的方法把分数化小数。教学理念：分数化成小数的基知有两个：一是分数的基本性，二是分数与除法之的关系。教学先通复帮助学生回学的旧知，然后逐步把学生引入到知的最近展区，制造知上的冲突，使学生

2、于极的思状，并在知的分化行适当的启、引，学生在、交流的研究中自己找到解决的法，自主学。教学程：一、复1、教：什么是小数？小数的数位是什么？2、（1）0.9里面有9个（）分之一，它表示（）分之（）；（2）0.07里面有7个（）分之一，它表示（）分之（）；（3）0.013里面有13个（）分之一，它表示（）分之（）；教向学生指出：小数上就是分母是10、100、1000⋯⋯的分数的另一种表示形式，所以可以把小数直接写成分母是10、100、1000⋯⋯的分数，然后引出新。二、探究新知1、教学把小数化成分数。教出示目把下面的小数化成分数：0.80.120.051⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

3、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯学生先想一想怎把些小数化成分数。教板：0.8＝，并提：0．8是几个十分之一？是十分之几？学生可能会出是8/10，教提：化成的分数是最分数？怎么？使学生明确化成的分数不是最分数，要成最分数。教接着板：0.12＝，学生想0.12是几分之几？教接着出0.05，学生想化成的分数是多少，然后，使学生在教的启下，找出律：把一位小数化成分数，分母是1后面写1个0；把两位小数化成分数，分母是1后面写2个0；把三位小数化成分数，分母是1后面写3个0⋯⋯都是把原来的小数掉小数点作分子，化成分数后，能分的要分。然后

4、教加以概括，出示方法，学生把方法一遍。小数化分数，原来有几位小数，就在1后面写几个0作分母，把原来的小数去掉小数点作分子；化成分数后，能分的要分。2、做“自主”第1题:分用分数和小数表示中的涂色部分。学生独立填写，然后在理解意的基上行重点。3、做“自主”第2：在□里填上适当的分数或小数。教要注意学生化成的分数是否是最分数，然后集体正，抓住一两个典型的数行深入，加深方法的理解。4、教学把分数化成小数。（1）出示目：把下面的分数化成小数。2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯39771910、100、20、30化成

5、小数。397提：同学察10、100两个分数的分母是什么特点？你能根据分数和小数的意，把些分数化成小数？启学生根据分数和小数的意，可以把分母是10、100、1000的分数直接写成小数。然后教加以，出示方法，学生一遍。分母是10，100，1000，⋯的分数化小数，可以直接去掉分母，看分母中1后面有几个0，就从分子中从最后一位起向左数出几位，点上小数点。719（2）教：20、30两个分数的分母与那两个分数的分母有什么不同？怎把些分母不是10、100、1000⋯⋯的分数化成小数？教：我先看怎把化成小数，根据分数与除法的关系，分数的分子相当于除法中的什么？7分母相当于除法中的什

6、么？那么20可以写成什么？77教在20的右面板：20＝7÷20，并提：7除以20你会做了？19然后学生把两道做完，30＝19÷30，教可提醒学生：分子除以分母，除不尽，得数一般保留三位小数求出它的近似。再引学生出分数化成小数的一般方法，并学生把小黑板上的法一遍，同指出例中把分数改写成除法算式，目的是分数与除法的关系，算熟以后一步可以省略不写。分母不是10，100，1000，⋯的分数化小数，要用分母去除分子；除不尽的，可以根据需要按四舍五入法保留几位小数。5、做“自主”第3：把下面的分数化成小数。除不尽的保留三位小数。学生自己做，教巡，，及。三、巩固。3⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

7、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1、做“自主练习”第4题：在空格里填上适当的数。2、做“自主练习”第5题：在○内填上“>”、“<”、或“＝”。先让学生独立完成，在进行交流，让学生说明自己的思考过程，体会在什么情况下将分数化小数比较简单，在什么情况下将小数化分数比较简单，学会灵活选择方法。3、做“自主练习”第6题：把4/15、0.35、27/100、1.4、18/7按从大到小的顺序排列起来。四、全课小结：今天你有什么收获？4