小学二年级语文上册我的影子4名师制作优质教案北师大版.docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯《我的影子》教学设计教材分析是一篇小故事，写的是几乎每个人都曾好奇的西――影子，相信学生会喜篇文。学情分析学了前面一篇文，学生的趣和好奇心都被起来了，本巩固种好奇心，鼓励学生在生活中一切事物的好奇心和求知欲。教学目1．运用已有的字方法，8个生字。2．在中感受、想象言文字的趣味性。3．培养学生察，周象充好奇，并有意的去探究的好。教学程一、板，启迪思考，直接引出学内容教板：影子。个？（影子）有注意自己的影子是什么的？：有一个活、充

2、好奇的孩子，他把自己的影子描得可有趣了。我一起走到他的影子世界去看一看。二、朗、感悟文，引想象1．运用已有的字方法，自由文2-3遍。2．指名文，引学生学会正确价他人。3．抽生字卡片，字情况，确立字的点。（1）抽生字卡片后，把大多数学生感困的生字粘在黑板上。（2）班内“小老”的，交流字方法。生：我教“”。是提手旁，表示与手有关，我跟大家手。（做手的作）生：看到什么西很奇怪，就“嘿”。嘿是从口里出来的声音，所以是口字旁，黑表示它的音。生：“趣”的部首是走字旁，另一部分是取西的取，可以成：有趣、趣。⋯⋯4．朗文，感悟言。（1

3、）小声文，想：我的影子有哪些化呢？找出来再一，想一想。（2）小交流自由朗的收。（3）自己喜的文的方式，把文中最感趣的句子找出来，一。（4）交流。生1：“我手，影子也手。我跳跳，影子也跳跳。我做什么，它就做什么。”我1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯得句很有趣。：多有意思呀！我来物展台上找找影子，好？（生在物展台上做各种手的作，大屏幕上也出了各种手的作。）：你手的影子的化。生：我晃晃手，影子也晃晃手。我的小手成小兔，影子也跟着成小兔。我做什么，它就做什么。：同

4、学上眼睛，一段，能想到什么呢？（学生）生2：“影子一会儿跑到我的前面，一会儿跑到我的后面，一会儿跑到我的左面去了。它好像在和我捉迷藏。”我得段很有趣。：喜段？我一起来一。学生。：影子就像皮的小孩子，来去，真神奇！在什么情况下，我要用到“一会儿⋯⋯一会儿⋯⋯一会儿⋯⋯”呢？生：天上的白云来去，一会儿像凶猛的子，一会儿像温的小羊，一会儿又像棉花。生：今天的天气可真奇怪，一会儿下雨，一会儿出太阳。⋯⋯（5）有感情地朗全文，想象影子化自己来的趣。（6）分小：“一路上，影子跟着我，可是它什么会来去呢？”（，要注意尊重孩子的想象力

5、，保孩子探究的意。）堂：我生活中有多多像影子神奇有趣的象，你注意？生：吹泡泡，什么吹出的泡泡是五六色的？生：大街上的霓虹灯什么会一一的呢？⋯⋯：呀，只要我心察，就一定会一个神奇、美的世界！你会从中多多的秘密呢！作晚后，爸爸着你到路灯下走一走，看一看，影子什么都有哪些化？教学反思有位教育家，教育的最大献就是保持而不是打学生的好奇心。改之后，我的教育能不能做到一点呢？我要努力。教学价一、本教学有以下特点：1．利用期待，激趣，提高量。期待是一种迫切求知的心理状，是一种探求未知的渴望。期待是培养学生趣的基，是教学得以有效展开的

6、基。教在教学的开始就学生自己的影子？是什么的？接着用“一个好奇的孩子把自己的影子写2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯得可有趣了”制造了悬念，激起了学生的阅读欲望。2．学生的语文学习能力只有在语文实践活动中习得，离开了语文实践活动，语文学习的能力的培养就无从谈起。本设计以学生为主体，从学生的需要出发，让学生自读自悟，自言自语，并结合语境进行说话联系，在阅读实践活动中进行运用语言，积累语言的训练。训练过程中，教师又及时地给予启发引导，使学生在学习课文的过程中，语

7、文素养得到全面的提高。二、两点建议：1．“学生自读一遍课文后，教师就指名读，并让学生进行评价”的现象在我们的课堂教学中频频出现，可评价的结果又怎样呢？抛开学生读得怎么样不说？这种过早的评价不但不能体现评价的价值，还会带来负面的影响――打击朗读的积极性。2．课结束时，老师让学生结合生活经验提出生活中有趣而又不懂的问题，学生的问题提得很好，把学生的学习从课内引向了课外，但老师没有引导学生到课外寻找问题的答案。3