小学二年级数学下册奥运在我心中第二课时名师公开课优质教案青岛版.docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯奥运在我心中第二课时教学内容：复“度位”教学目：1．使学生数、画、量、算探究毫米、厘米、分米、米与千米度位的学程，一步完善已有知的理解与，促知的系化。2．以手践的自主探究活基，以帮助建立毫米、分米、千米的表象目，数的、形与空两个域的互相融合。教学准：学生每人准一把直尺(20厘米)，每一把米尺。教学程：一、我会数1．毫米——厘米(1)哪位同学能一1毫米有多？能不能在直尺上指出1毫米。教指两名学生回答，引学生出：直

2、尺上1小格的度就是一毫米。(2)同学拿起直尺，用笔尖指到0刻度，从0刻度划1个小格是1毫米，从0刻度划2个小格是2毫米，从0刻度划3个小格是3毫米⋯⋯从0刻度划10个小格是10毫米，也就是1厘米。引学生：1厘米=10毫米1cm=10mm指学生在的基上，用文字及字母两种形式写出厘米与毫米之的关系。(3)我你找：教出以下度，学生在直尺上找。20毫米30毫米50毫米7厘米8厘米9厘米指名学生演示后引：2厘米=20毫米3厘米=30毫米6厘米=60毫米2cm=20mm3cm=30mm6cm=60mm7厘米=70毫

3、米8厘米=80毫米9厘米=90毫米7cm=70mm8cm=80mm9cm=90mm同，指学生在的基上，用文字及字母两种形式写出以上各个度厘米与毫米之的关系。2．毫米——厘米——分米(1)我接着往下数，同学拿起直尺，用笔尖指到0刻度，从0刻度划10个小格到数字1（或1刻度）是10毫米，也就是1厘米；从0刻度划到2刻度是2厘米，从0刻度划到3刻度是3厘米⋯⋯从0刻度划到10刻度是10厘米，也就是1分米。引学生：1分米=10厘米1dm=10cm1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯

4、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯指学生在的基上，用文字及字母两种形式写出分米与厘米之的关系。(2)我你找：教出以下度，学生在直尺上找。20厘米30厘米50厘米7分米8分米9分米指名学生演示后引：2分米=20厘米3分米=30厘米5分米=50厘米2dm=20cm3dm=30cm5dm=50cm7分米=70厘米8分米=80厘米9分米=90厘米7dm=70cm8dm=80cm9dm=90cm同，指学生在的基上，用文字及字母两种形式写出以上各个度分米与厘米之的关系。3．毫米——厘米——分米——米——千米(1)我往下

5、数，同学拿起直尺，用笔尖指到0刻度，从0刻度划10个小格到数字1（或1刻度）是10毫米，也就是1厘米；从0刻度划到10刻度是10厘米，也就是1分米；从0刻度划到20刻度是20厘米，也就是2分米，从0刻度划到30刻度是30厘米，也就是3分米⋯⋯从0刻度划到100刻度是100厘米，也就是10分米。引学生：1米=100厘米1m=100cm1米=10分米1m=10dm指学生在的基上，用文字及字母两种形式写出米与厘米、米与分米之的关系。(2)我你找：教出以下度，学生在直尺上找。20分米30分米5米4米指名学生演示

6、后引：2米=20分米3米=30分米5米=50分米4米=40分米2m=20dm3m=30dm5m=50dm4m=40dm同，指学生在的基上，用文字及字母两种形式写出以上各个度米与分米之的关系。(3)知道1千米是多少米？能描述一下1千米有多？引学生根据外践来描述1千米有多，如：操一圈有４００米，两圈半就是１千米等，并概括千米与米之的关系，既：1千米=1000米1km=1000m二、我会画：用直尺（是２０cm）画１．２５毫米３５毫米４５毫米２．１２厘米１５厘米１８厘米学生交流后合画出的引抽象：2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

7、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯２５毫米＝２厘米５毫米３５毫米＝３厘米５毫米４５毫米＝４厘米５毫米１２厘米＝１分米５厘米１５厘米＝１分米５厘米１８厘米＝１分米５厘米三、我会量１．用直尺（长是２０㎝）量：先估计图形的边长，再测量。(((（))))()()()学校的跳高纪录是1米10厘米张红李强王涵赵林刘涛实际跳的高度1米15厘米1米5厘米1米8厘米超过学校纪录多少厘米2厘米4厘米2．用米尺量：如果要测量黑板的长、窗台的高，应选用什么工具？指导学生进行测量，并

8、引导学生用米或厘米、分米来表述各个长度。四、我会算根据情景图左下角的信息，呈现下面的跳高成绩统计表。１．教师用米尺在墙壁上画出1米10厘米，帮助学生体会“超学校记录××厘米”是什么意思。２．以在墙壁上画出的1米10厘米的高度为模型，把统计表中每个同学的跳高高度与之比较，同时把每个同学的跳高高度在墙壁上画出来，帮助学生理解题意。3．指导学生解决问题，既把表中“实际跳的高度”与“超学校纪录多少厘米”的空格数据求出来；以此为基础，引导学生对以上解