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时间:2020-10-01
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1、《蚂蚁和蝈蝈》教后记一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引,他们的思维以直观、形象为主,持久性差。因此,在教学时,我本着以人为本的理念,根据教材特点,学生的年龄特征和本班学生的实际学习情况,采取了动静结合,有张有弛,充分调动学生多种感官参与教学的教学手段,利用学生自主、合作、探究并辅以直观教学法、联系生活等手段组织教学,以此来提高教学效果。例如:教材一开始就介绍了这样一句话:“夏天真热”。为了让孩子读好这一句话,我首先创设了情境,让孩子们回忆夏天的炎热,说说自己在夏天最想干嘛,孩子们有的说“想
2、睡觉”、有的说“想吃冷饮”、还有的说“想躲在空调间里”等,以此来理解感受夏天的炎热。在此基础上我即时提问:在炎热的夏天,蚂蚁和蝈蝈他们又是怎么过的呢?从而让孩子自己读课文,从文章中寻找答案做以比较。在学生自读第一自然段中的“他们有的背,有的拉,个个满头大汗”时,我又引导学生想象蚂蚁劳动的各种不同情况,并从“背”“拉”“满头大汗”等词,请学生演一演这样的场景,在演中感悟,从而用朗读来表达他们的情感体验,激起他们的情感共鸣,让学生感受第1页共2页蚂蚁的勤劳,从而进行朗读指导。随后,我又运用比较的方法,让学生看到了蝈蝈的懒惰。有了不同的过程
3、,结局肯定不同。于是我有导入第三自然段,让孩子们找出蚂蚁和蝈蝈不同结局的句子,相机出示句子:“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了”;“蝈蝈又冷又饿,再也神气不起来了”。通过结局对比,让孩子们思考,他们为什么会有不同的结局,以此巩固勤劳在孩子们心目中的地位,引领孩子们更扎实地记住本篇童话的主旨,向蚂蚁们学习。最后,我又出示了本单元练习的读读背背中的“有备无患防范未然”、“人无远虑、必有近忧”这两个词组,这恰好是对本课中蚂蚁勤劳身影和蝈蝈的懒惰的真实写照。让学生在读、思、议、说之后,形成了积累,提升了学生们的认识,让他们懂得做事要有远见,只有通
4、过辛勤的劳动,才能换来幸福的生活。第2页共2页
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