小学一年级数学下册第五单元《小小存钱罐人民币的认识》(信息窗2)名师公开课优质教案青岛版.docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯小小存钱罐人民币的认识【教学内容】教育程准教科青版小学数学第一册下册第五元信息窗2【教材析】本是第五元的信息窗2,在学信息窗1人民的后,通去文体商店文体用品的情景,解决一只球拍和一个球付多少?拿10元找回多少?等一系列的,学人民的加、减算。通自主提高学生用人民的知解决的能力。本教学点:在行人民的加、减算的程中,要引学生知道只有相同位的数才能相加、减。【教学目】:1、通学生物活,加深人民的,一步掌握人民的算及的算。2、在践活中培养学生相互交流,解决的能力,

2、培养思的灵活性,与他人合作的度以及学数学的趣。3、人民、勤等方面的教育。【教学程】:第一一、情景,激趣入1、(多媒体出示丁丁,丁丁:小朋友,你逛超市?今天我想去超市点西,我一起去逛逛好?)2、(件停止)丁丁西需要什么?()我中国的叫()?(人民)[板:人民]人民有哪些?(学生回答,逐个出示各种)【意:低年儿童的数学就是与他直接相关的曾生在他身的,可直接接触到的事与物,可能是玩具、文具等。由学生熟悉的小朋友引入,激了学生的学趣。】)二、建物情境,探究新知——人民的算1、探究人民的加法算(1)大家都很明,在可以去逛超市了。(出示超市物品及价。丁丁:小

3、朋友,我想一只球拍和一个球,我要售阿姨多少呢?)能帮帮丁丁?·学生可能回答:一只球拍是7元6角,一个球是8角,把两个加起来就行了。(:你真明,懂得运用我学的加法来算,真棒!)·学生可能回答:我知道,一共是8元4角(:你怎么知道的?)因7元6角加8角等于8元4角。(你算的真快,肯定有自己的好法!)(2):我西首先要知道物品的——价。那你知道一只球拍和一个球分是多少?(知道!)你是怎么知道的?(商品的前面都有价)一只球拍多少?(7元6角)[板:7元6角]一个球多少?(8角)[板:8角](3)一只球拍和一个球一共多少,就是把两者的价合起来。那你知道怎算

4、?有同学已手了,有同学着眉,没关系,我和周的小伙伴互相是商量一下,你自己的想法。(学生)·学生可能回答:7元6角是76角,76角加8角等于84角⋯⋯6角加8角等于1元4角,7元加1元4角等于⋯⋯(学生用哪种方法算出,教不必求,但要只有相同位的数才能相加)2.探究人民的减法算(1)(出示件,丁丁:小朋友,你可真明!我知道了一共需要8元4角,可是我手里只有10元,阿姨要找多少我呢?)·学生可能回答:1元6角1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯用10元减去8元4角(2)提问:为什么用10元减去

5、8元4角等于1元6角,你是怎么想的?(学生说自己的想法。)教师强调:10元不能和8元4角直接相减,要转化为相同的单位才可相减。(3)提问:你还想提什么数学问题?【设计意图:认识人民币的主要目的是为了使用人民币,也只有在使用中才能熟悉人民币。“丁丁逛超市”就可用于学生使用人民币的场景,让学生在一定的情境中体会人民币的换算关系。以学生为主体,自主购物,自主学习。用学生熟悉的文具和玩具等物品及价钱代表性的反映了购物活动中常出现的需要换算的情况,可发散学生思维,加深对人民币的认识。】三、,巩固新知、自主练习(发给学生自主练习第一大题的表格)1、谈话:同学

6、们,下面我们就和周围的同学进行简单的购物游戏,把你付出的钱贴到表格中,然后把找回的钱也贴到表格中,看看哪些同学能顺利的买回商品。(学生开始活动)完毕后,教师投影集体订正。2、总结:同学们,以后我们和爸爸妈妈去购物的时候,你就可以当他们的小助手、小会计,帮助父母算算物品的价钱了!相信他们一定会很高兴的!【设计意图:此环节是对前部分人民币换算的巩固,也是给学生一个自我实践的机会,让学生在与周围同学的交流中进一步掌握所学的知识,得以应用。】【课后反思】:本节课是在认识人民币后,学习的有关人民币的简单计算。以生活中的实际问题为教学资源,从学生已有的知识和

7、经验出发,本节课教学力图体现以下几个特点:第一、我在这一节的教学中尝试以买文具的学习活动为载体,使用小组合作学习的形式,使学生在自由选择、自主探索、相互检查、发现问题、合作交流、解决问题等一系列的学习活动中掌握知识;在自主的、民主的学习氛围中不断的探索、不断的深入,从而使买文具这一简单的购物活动具有了丰富的内涵,逐渐递进的层次。第二、学生的思维往往是从问题开始的。在本节课中,我想方设法创设“融洽”的问题情境,激起矛盾,让学生带着具体问题进入“角色。”如“可是丁丁手里只有10元钱,阿姨要找多少钱给她呢?”这一情境立足于学生的生活实际,依据于学生的生

8、活经验,学生不难得出答案,但更多的是产生了:“咦,这也是数学?”这样一个疑问。从而在不知不觉中,把学生引入一种参与问题探索的情境中,使学

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