小学一年级数学下册下雨了—学看钟表名师公开课优质教案青岛版五年制.docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（青岛版）一年级数学教案下雨了—学看钟表课题教材分析学情简析教学目标重点难点教学策略课前准备下雨了——学看钟表这部分是主要认识钟表面上的整时刻。教材先让学生认识钟面上的时针和分针，弄清楚短针才是时针，长针是分针。在此基础上再认识钟表面上接近整点的时间，理解“大约几时”的含义对于时间，多数学生在日常生活中已经接触，并且经常接触。但是，对于钟表，许多孩子没有接触，或较少注意，因此，这部分只是对于学生来说有一定的困难，特别是对于几

2、时半的理解可能存有困难。1、认识钟表，知道钟面上短针叫“时针”，长针叫“分针”。2、使学生初步的认识钟面，会看钟面上整时数。会读、会写整时、几时半、快几时和几时刚过。3、使学生建立时间概念，从小养成有规律作息和珍惜时间的良好的行为习惯。重点：使学生初步的认识钟面，会看钟面上整时数。难点：使学生建立时间概念，从小养成有规律作息和珍惜时间的良好的行为习惯。通过对学具的操作使学生初步对钟表有一个概念性的认识，然后借助学生已有的生活经验和教师的讲解帮助学生理解整时、几时半和快几时的概念。教学媒体：计算机，挂图预习：看一看教师活

3、动学生活动1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一、谜语导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师为大家带来了一个谜语，你们来猜猜看好吗？“会走路没有腿，会说话没有嘴，它会告诉我什么时候起，什么时候睡。”二、认识时针、分针大家说的不错！它就是钟表！钟表学生：钟表为我们的生活带来了不少的方便！你瞧，有一天下雨放学后，王老师担心同学们是否安全回家，打电话给同学，问一问他们是什么时间到的家的，钟表告诉了我们，让我们一起来看一看。1、引导学生看钟表观察，你从钟面上都看到了

4、什么？2、钟面上有两根针，那么你知道它们的名字吗？谁愿意来为大家介绍一下呢？师小结：刚才大家所说的那就是“钟面上短针叫时针，长针叫分针”。引导学生观察钟表，并能根据自己已有的经验简单3、为了让大家都能够牢牢的记住，下介绍一下钟表的构造。学生介绍时，重点引导学生明确面就请咱们同学自己动手来指着你的表面上有12个大格，每两个大格之间对应一个数字，钟表盘上的两根针来说一说它们的名从1到12，分别表示1到12时。钟面上有两个大针，字。短短的、粗粗的是时针，长长的、细细的是分针。三、读、写时间挂图出示王老师的4个学生回家2⋯⋯⋯

5、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯时钟表的显示图。（一）整时认识现在我们先来看小力是什么时间到家的？1、观察小力回家时的钟面：时针指在哪里？分针指在哪里？2、师：现在是几时呢？你是怎样知道的？以同位为单位互相动手来边指边说师小结：钟面上长针指着12，短针指着5，就是5时。这就是整时。如果分针在12上，时针指在几上就是几时。（二）几时半的认识那小云又是几时到家的呢？2、时针指在两个数5和6的中间，分针在6上，那现在是什么时间？（三）快几时的认识学生观察，小组讨论，教师

6、给予适当指导，全小青是几时到的家？班交流方法观察钟表，时针、分针分别指在哪里？分针接近12，说明什么？那现在是快几时了？3⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯总结学生讨论，师小结：如果分针指在接近12的数上就是快几时。（四）几时刚过的认识1、小林是几时到家的？引导学生用学过的方法：先观察这个钟面上时针和2、分针和时针分别指在哪里？分钟分别指在哪里？凭你以往的生活经验，现在大约什么时间？以小组为单位进行讨论，对可能出现的5时半和6（五）比较一下，这四位同学谁最先到

7、时半进行辩论，集体交流时，注意引导学生明确不到6家？时都是5时，因此是5时半而不是6时半。引导学生观察，小青到家时时针是在接近6的位置，四、自主练习分针在接近12的位置，说明现在是接近6时，也就是1、自主练习1：用水彩笔涂色——8时小青是块6时到家的。的涂红色，11时半的涂引导学生以小组为单位观察、讨论，集体交流蓝色，快1时的涂黄色，2时刚过的涂绿色。2、认一认，说一说。引导学生观察，因为现在时针在6时的位置，分针刚过看图讲一讲小红在什么时间做了6时的位置，因此现在是6时刚过。哪些事？五、拓展结合你自己，课余时间用我们

8、今天学习1、学生把书上的时间填写完整，在小组内进行讨的四个表示时间朋友把你的作息时间论，交流。说给小伙伴听听。4⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯2、以小组为单位，分组进行，教师指导，注意引导学生按照时间顺序，以小故事的形式进行讲解。5