四年级下数学教案小数的性质6冀教版.docx

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1、小数的性质教学目标:1、学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性,知道化小数和改写小数的方法。2、培养学生察、比、抽象和概括的能力。3、激学生极主的合作意和探索精神,体数学的探究性和挑性,从而激学数学的趣,极主的参与数学活。教学重难点:理解和掌握小数性的含。点:小数基本性的程。教学过程:一、情境,引入新1.出示:110100:一在生活中你比喜3个数中的哪个数?今天就我用100分的情10分真的上1你喜的数学。2.你有法3个数相等?(比如加上点什么⋯⋯)生1:1元=10角=100分生2:1分米=10厘米=100毫米生3:⋯⋯

2、二、探索交流,解决。1.出示例1:下面同学利用直尺和桌面上的三条分量出0.1米,0.10米和0.100米的条,各打上号。各小合作共同完成。老巡并引学生察米尺2、各小:合学生回答,教板:0.1米是1/10米,就是1分米0.10米是10/100米,就是10厘米0.100米就是100/1000米,就是100毫米因为1分米=10厘米=100毫米所以0.l米=0.10米=0.100米教师小结:这三个数虽然各不相同,但表示大小相等.3、观察比较:教师指着“0.米l=0.10米=0.100米这个等式,标出思考箭头先让学生从左往右观察、比较

3、,你们发现了什么?根据学生的回答板书:在小数的末尾添上0,小数的大小不变。再标出思考箭头,让学生从右往左观察,又发现什么规律,补充板书:小数的末尾去掉“0。”教师强调:我们如果遇到小数末尾有“0的”时候,一般可以去掉末尾的“0,”把小数化简.小数中间的0不能去掉.师质疑:那整数有这个性质吗?学生分小组讨论,并举例证明得出结论。(师强调出小数与整数的区别)4、练一练:(1)多媒体出示58页做一做:比较0.30与0.3的大小师:你认为这两个数的大小怎样?(让学生先应用结论猜一猜)(2)师:想一下你用什么办法来比较这两个数的大小呢

4、?(给学生独立思考的时间,可以进行小组讨论合作)(3)在两个大小一样的正方形里涂色比较。汇报结论:0.3=0.30师质疑:小数由0.3到0.30,你看出什么变了?什么没变?你从中发现了什么?(平均分0.30.30设计意图:学生的思维从形象思维逐步过渡到抽象思维,达到突破难点的目的。放手让学生探索、验证,适时引导学生提出问题,并解决问题。5.小数性质应用.【继续演示课件“小数的性质”】(1)教学例2:把0.70和105.0900化简.思考:哪些“0可”以去掉,哪些“0不”能去掉?105.0900中“9前”面的“0为”什么不

5、能去掉?(0.70=0.7;105.0900=105.09)教师强调:末尾和后面不同。(2)教学例3:不改变数的大小,把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数.学生独立完成,全班共同订正。(0.2=0.200;4.08=4.080;3=3.000)思考:“3的”后面不加小数点行吗?为什么?(3)你在哪些地方看到过小数末尾添0的数?(商场的标价上)三、巩固深化,拓展思维1.完成59页的做一做。重点指导学生说一说为什么有些“0不”能去掉和说一说为什么有些数的末尾添上“0,”原数就发生了变化.2、挑战自我。(1)谁能只动三

6、笔,让下面三个数之间划上等号?6020=602=60200(2)每人写几个和3.200相等的数.设计意图:挑战自我的习题留给学生课后去完成,让学生的学习活动从课堂延伸到课后。四、全课小结1.这节课你有哪些收获?2.你对自己或同学有什么评价?五、布置作业.完成练习十1—3题。板书设计:小数的性质例11分米=10厘米=100毫米从右往左从左往右0.1米=0.10米=0.100米小数的末尾添上0或者去掉0,小数的大小不变。0.3=0.30=0.300例2化简小数。0.70=0.7105.0900=105.09例3不改变数的大小,把

7、下面各数写成三位小数。0.2=0.2004.08=4.0803=3.000

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