六年级上语文教学反思-寓言两则东施效颦北师大版.docx

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1、六年级上语文教学反思-寓言两则东施效颦北师大版《东施效颦》出自《庄子》，由于庄子受民间寓言故事的影响，所以在庄子笔下，一切生物和非生物都会说话、会辩论、会讲道理，这也体现了庄子著作的先进性。教学本篇课文，我注意了三个要点：1、突出妙趣横生之处。妙在课前谈话与新授学习浑然天成，妙在舒缓的音乐中学生自然读出古文的韵味，妙在用自己掌握的学习方法使学生加深感悟古文的意思，妙在抓住空白点演绎村里人见到东施的表现。趣在走进东施的内心，有感情朗读能力在提高。趣在表演中理解“之”、“走”、“去”的意思。趣在情趣盎然中达成了背

2、诵的目标，趣在用灵活的手段使学生感悟表达方法，并灵活运用表达手段。2、简洁、传神的描写，刻画了东施这个人物形象。见西施“颦其里”而“美之”，写东施对美的关注和倾慕，然后用一个“亦”字写出她爱美心切，盲目仿效的心情。但由于只注意形态上的模仿而忽略了本质上的极大区别，弄出了邻里避之而唯恐不及的笑谈。那么，东施丑到什么程度呢？文中“坚闭门而不出”和“挈妻子而去之走”这样的侧面烘托写出了东施的丑态。教学策略：不急于告诉学生作者对东施丑态的描写属于侧面描写，而是带学生分析这两句话的含义，学生弄懂了意思，老师追问，“从,

3、坚?和,去之走?，你知道了什么？”学生纷纷回答，穷人和富人对东施的样子感到害怕，甚至把她当作怪物一样，远远地避开，可见东施的样子实在是不堪入目、难以忍受。教师再问：“作者并未写东施的样子，可读者如见其人，这是什么描写方法？”学生短暂的思考后，脱口答道：侧面描写。教师顺势引导，对事物的描画不直接写其样子或形态，从侧面体现，这就是侧面描写。通过这样的教学，顺利地解决了本文的一个教学重点，学习并能运用侧面描写的方法。3.写作方法“一事一议”。本文通过讲述一个故事，向人们阐明一个道理。“彼知颦美而不知颦之所以美”。不

4、切合实际地照搬，结果只会适得其反。教学策略：在学生知晓了本文揭示的道理后，我向学生介绍了一事一议的文章的写作方法。①、要选好议论的对象，应该是自己感受最深刻、针对性强、有代表性和普遍意义的事物。②、态度要鲜明，不能模棱两可。③、叙和议详略得当。带着这样的思考和收获，学习《楚王好细腰》，体会故事所蕴含的道理就相对容易了。《寓言二则》带给我们的不仅仅是教训和道理，对笔者来说，如何更好的突破教学重难点，是应好好思考的。