六年级上数学教学反思-分数混合运算北师大版2014.docx

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1、《分数混合运算一》教学反思1、理解教材，精心设计教学过程，从而更好完成教学目标。教材只是给学生提供了学生数学活动的基本线索。教学中教师要根据学生的特点和实际情况，精心设计教学过程，从而达到教学目标。如何精心设计教学过程呢？首先要理解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动和基本线索，理解是前提、是基础。其次要把握前后知识间的联系，孔子曰“温故而知新”。另外，本班学生的实际情况也是设计的一个非常重要的因素，有些很好的教学设计不能直接照搬就是因为学生的差异。在这节课上我首先通读了本单元内容，把握本节课的重点是分数混合运算的顺序和分数连乘的简便计算方

2、法，如何让学生掌握好运算顺序，经反复思考，确定先复习整数混合运算顺序，然后在教授分数混合运算时好与之相比较，从而发现分数混合运算顺序与整数混合运算顺序是一样的。而分数连乘的简算同时也是本节课的难点，在学生汇报自己的计算方法时，都没有汇报到笑笑的那种简单而有效的方法，此时采用的是让学生自己看，看懂了的在学习小组内说一说，然后再全班汇报，通过这样的层层递进，让学生切实理解并掌握好了笑笑的方法。2、算法多样化与优化新课程特别提倡算法多样化，但算法多样化不应千篇一律，方法越多越好。算法多样化，是指面对全体学生，允许不同的学生有不同的方法，算法多样化实为算法的个性

3、化。记得在周六的读书沙龙上我校部分教师对算法多样化进行了讨论，一致认为算法多样化是尊重了学生的个性和差异，让他们选择自己喜欢和能掌握的方法来解决问题。但算法多样化时必须进行“优化”。在教授分数的连乘时，由于学生受到分步计算的提示，自然的会按从左往右依次计算，这时候老师适时提出“还有其它的计算方法吗？”一石激起千层浪，学生纷纷提出不同的方法（这些方法都是学生独立思考，思维闪光之处），但没有提到用“一起先约分”这种最简单有效的方法，这也是本节课的重难点。记得在听过一节两位数加减一位数的课，25+4和25-4，学生有提出用个位加减，再与十位加的方法，有凑10的

4、方法，借助学具摆等等。但就是没有出现竖式计算(这很正常)。反复问还是没有学生能说出来。教师非常着急，教师只好说我们下课再研究吧。试问需不需要让学生掌握式算，我是有必要的。教的作用是什么？怎么？教作民主平等中的首席，作教学活的一。教可以：看我有一种方法⋯⋯教要正确理“多化”与“化”之的辨关系，正确理教与学的关系，正确理教教的主与学生学的主体。而本分数的乘学生没有想到“一起先分”种最的方法，只有靠老，因此我“上笑笑有一种方法，大家能看懂？”学生通翻看、小内、全班，切掌握好种方法，然后再与其它方法比，哪种方法最。候大部分学生都用了笑笑的方法来做分数乘的，也分数

5、乘除、除的便算打下了的基。达到了本的教学目的。3、情境要与生活相系，更要本内容服学生在生具体的情境中学数学。是新倡的教学理念。首先，要关注的是如何好教学情境。一个好的教学情境，本身就是以学生展本，它有利于激学趣，有利于引意，有利于启迪数学思。数学情境的置要基于学生的生活，要与数学知密切系，要把学生熟悉的、近他生活的、他感趣的、喜的学素材出来；本上提供的情境，如果直接呈，学生会感到突兀，学生参与的情也不高，但被老稍加改，把情境植入我的生活中（相当于了一个老来校遇到同学去参加科技活生的故事），使于故事中，既使学生感数学就在我身，同也上的情境活起来。