六年级上册语文教学实录：《浮冰上》鄂教版.docx

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1、鄂教版六年级上册《浮冰上》教学实录【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，概括课文大意。2、以诺尼的心理活动为突破口，把握本篇小说教学的重难点——体会人物形象，引导学生抓住关键语句，反复诵读、品评，从而揣摩作者塑造的人物形象和表达的思想感情，培养学生小说阅读的能力。3、在自读自悟和师生对话中，感悟人性良善的光辉，潜移默化地受到熏陶，引发思考。【教学重点和难点】1、通过人物神态动作描写分析人物的心理活动，感受诺尼与雪橇犬尼玛克之间超越生死的爱。2、学会“移情”，懂得即使没有面对生死，在日常生活中，我们同样需要关爱他人，善待身边的

2、人和物。【课堂实录】一、开课导入，概括小说大意。师：同学们，今天我们一起学习21课。通过课前的自主预习，你知道文中出现了哪两个主要人物吗？谁来说一说。生：小男孩诺尼和他的雪橇犬尼玛克。师：说得很清楚。（板书：诺尼、尼玛克）师：这个故事发生在一个极为特殊的环境里，什么地方？生：发生在一座漂浮着的冰山上。：，浮冰上。（板：浮冰上）。生：21浮冰上：大家翻开135，快速文，能用黑板上出的三个要的概括故事的主要内容？（学生默思考）生：尼和尼克被困浮冰上，起初尼想尼克充，后来放弃了个念。最他都得救了。：能抓住关的信息来概括，你的概括能力真。二、1、2段

3、，了解小境。：个故事生的境非常特殊，具体是怎的情形呢？自由1、2自然段。来一。（学生自由文，而后指名交流）生：座浮冰上没有其他的生灵了。：你来句。生：（略）：出了你的体会。是怎的情形？生：而且此的尼失掉了雪橇、食物、皮大衣和小刀。：你能出来？生：（略）：你的朗我感受到尼是多么的无助。有？生：在座冰山上只留下他和尼克了。我从里出来的⋯⋯（朗略）：同学很会。的确，像的情形已持了整整三天了。在的情形下就生了一个十分尖的，是什么呢？来看看两句。（PPT翻句子1段第一句和2段最后一句，指名并交流）。生：诺尼要么把狗吃掉，要么狗可能会吃掉他。生：已经这样

4、持续三天了，诺尼没有食物，浮冰上也没有别的生灵，诺尼要想活下去，只有吃掉狗，否则有可能他就会被饿极的狗吃掉呢。师：你们也是这样想的吗？是生？还是死？就在一念之间。在这样的情形下，诺尼是怎样选择的呢？（指名回答）生：诺尼最后选择没有杀尼玛克。师追问：起初他也是这样想的吗？生：起初他是想杀的。师问全班：同意吗？生齐：同意。三、阅读3、4段，了解人物动机。师：起初诺尼为什么想要杀掉尼玛克呢？自由读三、四自然段。（读完指名交流。）生：我读到村里的人食物匮乏的时候会毫不迟疑地杀犬充饥，这就是一种生存的本能，所以诺尼会想杀掉尼玛克来充饥。师：所以在第三天

5、的晚上，诺尼想到了尼玛克。生：诺尼会想尼玛克饿久了也会寻觅食物的，我有可能也会被它吃掉。师：正是因为这样想，诺尼才有了杀掉尼玛克的念头。从这两段话中我们读出了诺尼起初想杀尼玛克的原因。四、品读5—14段，揣摩人物心理。师：但是最后他改变了初衷。从想杀到不杀，这样的选择容易吗？生齐：不容易。师：不忙着回答。我们接着读后面的文字。请大家默读5-14自然段，勾画描写诺尼心理活动的语句。想想可以用一个什么词来概括他的心理？（指名4人）生：痛恨。师：他痛恨什么呢？生：痛恨自己想杀尼玛克的心情。生：痛苦。师：痛恨自己是多么痛苦呀。（板书：痛苦）还有吗？生

6、：纠结。师：纠结什么呢？生：因为想杀又不忍心，所以很纠结。生：想杀又不想杀，也是一种矛盾。师：可见他此刻的心理是多么纠结、多么矛盾呀。（板书：矛盾）师：通读5—14段，大家对诺尼的心理有了如此的了解。那让我们继续交流，你是从哪里读出他的矛盾和痛苦的？生：大家看第7段第一句。其实他磨铁片就是为了杀尼玛克，可是他不去想是为了什么。这就可以体会出他很矛盾、痛苦。师：“尽量不去想”是因为——生：是因为他还是不想杀、不愿杀。师：能把这种矛盾和痛苦读出来吗？生感情朗读（略）。师：既然已经在磨铁片做小刀了（板书：小刀），可为什么不愿杀呢？结合前面的课文读一

7、读，看第三自然段。（PPT出示）读出了什么？生：我出了“尼尼克的是真真的⋯⋯”：尼尼克的会是怎真真的呢？生：因他朝夕相，相互之肯定是有着很深的感情的。：那我想象具体一点，比如白天，尼克会拉着雪橇着尼——生：在晶的冰面上玩耍。生：在快地滑雪橇。：到了夜晚，尼克会蹲在尼的屋外——生：忠地守着他。生：他站、放哨。：外出打，尼克会跑前跑后帮尼——生：托运物。生：找物。：尼受了，尼克会——生：帮他舔舐他的口。生：会偎在他身安慰他。：在尼的眼里，尼克哪里只是一条普通的雪橇犬，他分明就是朝夕相的伙伴、不可分离的家人。如此真真的，尼当然不愿下手。我着的感受起

8、来两句。（PPT出示：第三自然段第一句和第七自然段第一句）生有感情：（略）