五年级上语文教学设计-匆匆冀教版.docx

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1、教学目标：1.正确认读7个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。[来源:学科网ZXXK]3.了解课文的主要内容，能抓住重点句段，体会作者表达的思想感情。知道时间来去匆匆，要懂得珍惜。4.本课是首次学习朱自清的文章，要引导学生在读中初步体会文章表达上的特点，并积累优美的语句。教学重点：了解课文的主要内容，能抓住重点句段，体会作者表达的思想感情。知道时间来去匆匆，要懂得珍惜。教学难点：体会作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留恋之情，体会作者

2、的写作方法。教学准备：课件教学时间：2——3课时教学过程：学生：预习课文。预习要求：1.自学生字，读熟课文。2.就自己的感受写简单的批注。[来源:学_科_网Z_X_X_K]3.收集朱自清资料。4.收集关于时间的古诗、名言、警句。一、展示积累，导入新课。1.师：“时间好似东流水，只能流去不能回。”这是古人对时间易逝，去而不返发出的感慨。孩子们，你们还收集到了哪些关于时间的格言、警句呢？2.学生交流展示3.当代作家朱自清先生用自己的笔，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，今天就让我们跟随作者，走进《匆匆》，

3、去追寻那流逝的日子。（板书：匆匆）二、配乐朗诵，创设情境。1.仔细听老师读课文，说说你从文中听出了什么？有什么感觉？（教声情并茂地配朗文。）2.你听出了什么？有什么感？三、，除障碍。1、件出示生字生。涔涔泪潸潸挪移旋徘徊蒸融赤裸裸遮挽薄痕迹2.指名分段朗文。[来源:学科网ZXXK]四、初步感知，自交流。1.“匆匆”是什么意思？2.自己的方式文，思考：作者是怎具体描述日子去来匆匆的？划出有关句子反复一，再就你的体会与同桌交流，可以在你感受深的句子旁写上批注。（生自交流，巡）五、集体交流，品文。点：

4、（一）燕子去了，有再来的候；柳枯了，有再青的候；桃花了，有再开的候。但是明的，你告我，我的日子什么一去不复返呢？1.生句子，自己的体会。花草木有再生的候，但我的不会回。2.其他同学充交流。[来源:Z&xx&k.Com]我了十，再也不会有第二个十。我了今天，再也不会有今天。⋯⋯3.：是呀，同学花草木枯了，有再青的候；虫去了，有再来的候，可是我去的日子，再也不会回来了。此，你的心情如何？4.生感受。5.着你的体会，再句子。6.你又体会到作者怎的情感？7.着体会，文第一自然段。8.燕子去了，有再来的候

5、；柳枯了，有再青的候；桃花了，有再开的候。（1）句运用了什么修辞手法，写有什么好？（2）你来写句。（二）在默默里算着，八千多日子已从我的手中溜去，像尖上一滴水地在大海里。我的日子滴在的流里，没有声音，也没有影子，我不禁涔涔而泪潸潸了。（生句子，交流感受）1.朱自清先生多大写得篇文章？你怎么知道的？2.当他感到去了，毫无踪影，他的感受怎，你的理解与体会。（着感受再句子）3.他是怎表达自己的感受的？用到了什么修辞方法？：孩子，我的日子就无声无息地去了，怎能不人感？惋惜？4.再文。（三）洗手的候，日子

6、从水盆里去；吃的候，日子从碗里去；默默，便从凝然的双眼前去。我察他去得匆匆了，伸出手遮挽，他又从遮挽的手去⋯⋯1.我的日子怎去的？写句子。2.看着流逝，看到的影子，而无法挽留，你感受如何呢？3.朱自清先生想留住，他是怎么想的，怎么做的？4.体会写法。5.着你的体会句子。（四）去的日子如烟，被微吹散了；如薄，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？1.是作者自己的反，你从中出了什么？2.作者什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也没剩下”呢？他真的没有留下什么？交流作者料。（展示朱自清一生人留下

7、的宝文学，展示他惜如命的事例）3.：朱自清先生一生中，写了很多秀的作品，他自己就是珍惜的典范。那么你的时间又是怎样过去的呢？4.学完这篇课文，你对时间有什么新的想法？5.再读最后一段。6.体会作者写作方法。六、回归整体，深化主题。同学们，往者既可鉴，来者犹可追，过去如果由于某钟原因浪费了不少时间的同学，那么就从现在起开始抓紧每一天吧，因为抓住了今天，你将赢得明天！学到这里，大家对时间一定有了许多新的感悟，让我们带着这种感悟再次走进文本，选择你喜欢的部分用自己的方式尽情去读吧。（教师为孩子配乐）1

8、.生自由读文。2.点生读，如果喜欢哪些句子，就大胆地来展示吧！可以和同学合作读。3.配乐师生合作读课文。[来源:学科网ZXXK]七、美文推荐：《绿》《荷塘月色》《背影》《春》板书设计一去不返时间来去匆匆要珍惜留下痕迹