资源描述：
《五年级上册语文同步拓展-《寻找幸运花瓣》教学反思1沪教版(2015秋).docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、小学五年级上语文《寻找幸运花瓣》反思《找幸运花瓣》是五年新教材中的一篇文。文叙述了小作者了得到幸运花瓣儿——五瓣丁香花，从而开始心致志、此不疲地找，并最悟到“幸运”的真正含。篇散文是儿童文学作家金波撰写的.通描写一名小学生而不舍地找幸运花瓣——五瓣丁香,最后于如愿以的故事,揭示了幸运源于新的,是一种心灵感受的哲理.五瓣丁香是不可能人来幸运的,但心致志找的程,以及最后的惊喜,确令人感到无比的快.是一篇思想性的文，学生要从浅的言文字中通品酌句真正懂文。教学中以展开，推，引学有目的有梯的。通教材的解，我以中的眼——找突破口。从一
2、开始就学生文章有整体上的把握：（心致志）地找，（此不疲）地找；接着通相关句子，最后落到仿写。品味堂，我扎地做好了以下“几件事”：一、的落在指学生出"我"的惊喜。先引学生从“四瓣儿，四瓣儿，是四瓣儿⋯⋯⋯”的反复研中体会作者从盛开的花中找幸运花瓣，找得仔、找得着，却是“四瓣儿，四瓣儿，是四瓣儿⋯⋯⋯”感受到作者一种焦急、失望的心情。次的找真可是“山重水复疑无路啊！”就在作者感到几乎失去幸运的候，再引学生反复研“忽然,我了一很小很小的丁香花,我只是看到它的花瓣不是十字形,而是更密集.道它就是五瓣儿丁香花我的心之一,赶数一数:一
3、,二,三,四,五,啊,五瓣儿丁香!"一下子感到“柳暗花明又一村”的惊喜！有次性的朗，从而理解尾“作者回味着几天此不疲的找,又回味着找到的候的惊喜,些都是他从未体的快。快源于一个吧？”作了了，水到渠成，很容易明白：快源于幸运花瓣的找以及找到的快。以及“幸运源于什么？”的中，学生的理解我惊：有的幸运是心灵感受；有的幸运是努力后的成果；有的幸运是心血来的礼物⋯⋯二、的落教学一个重要的指就是句的理解和运用。在教学程中我是做的：一是学生字典理解；二是放在言境中理解：如“此不疲”“心致志””；三是抓住关“直”“不理会”“只是”等深入品
4、、理解。“直”“不理会”“只是”看起来不是什么好佳句，却是作者文笔的神之笔，理解到位，的色彩与生命在学生心灵中活起来，同，使小作者奇特的找花的表与明的个性在学生的心灵活起来。抓住好句的落，使教学才能**。三、的落本中主要想象。我根据文段叙述有意留下的空：“，我没听，我没看。我只是我只是在找五瓣的丁香。”学生展开想象的。学生的丰富极了：尾随在身后的少年没理睬，小朋友玩耍的笑声我也没听，我只是在找五瓣的丁香。开了学生的思，得很好的效果。文五年上《找幸运花瓣儿》反思一、抓重点内容展开教学在教学中，我采用的是从整体把握到重点分析的
5、方法，以人物的心理化主，次分明。首先作者什么找幸运花瓣，怎找幸运花瓣展开教学，了解作者的心情化及其化的原因，引学生从整体上初步把握事情展的索。在重点研部分，牢牢抓住作者三次找五瓣丁香花的句子，引学生通朗感悟些重点句，体会作者在几次找五瓣丁香花程中跌宕起伏的心情。最后，在明理部分，也就是文章的重点、点，引学生系自己的生活快源于什么，用心去体会其中的情感，从而受到思想的启迪。二、以“”主要教学方法，以学生自主体主指学生出"我"的惊喜。先引学生从“四瓣儿，四瓣儿，是四瓣儿⋯⋯⋯”的反复研中体会作者从盛开的花中找幸运花瓣，找得仔、
6、找得着，却是“四瓣儿，四瓣儿，是四瓣儿⋯⋯⋯”感受到作者一种焦急、失望的心情。次的找真可是“山重水复疑无路啊！”就在作者感到几乎失去幸运的候，再引学生反复研“忽然，我了一很小很小的丁香花，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。道它就是五瓣儿丁香花我的心之一，赶数一数：一，二，三，四，五，啊，五瓣儿丁香！”一下子感到“柳暗花明又一村”的惊喜！有次性的朗，从而理解尾“作者回味着几天此不疲的找，又回味着找到的候的惊喜，些都是他从未体的快。”快源于一个吧？”作了了，很容易明白：快源于幸运花瓣的找以及找到的快。以及“快源于什么？
7、”行的，学生的理解我惊：有的快源于超越自我；有的快源于辛勤的；有的快源于持不懈的努力⋯⋯三、恰当的言，帮助学生悟累在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写练习，做到读写渗透，读写结合。我在教学中寻找到读写结合点，根据课文的表达形式设计写作练习，做到先读后写，读写结合，为提高学生的表达能力奠定了基础。例如：在第19自然段〝淡淡的花香，我没闻到。蜜蜂的嘤嗡声，我也没听到。我只是在寻找着五个瓣儿丁香花。”的时候，设计了这样一道语言训练：我让同学们模仿文中的写法，想像因为我太专心致志，还有什么情形“我“没有注意
8、到？，我没_________。。，我没。我只是在寻找着五个瓣儿丁香花。教学中设计了这一环节，是对文本中的表现手法进行强化，让学生在理解的基础上，尝试着加以运用。通过规范的语言将对课文的理解表达出来，使语文的工具性与人文性有效统一。
