五年级上册数学教案三小数除法整理和复习人教新课标.docx

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1、小数除法整理和复习一、复习内容《义务教育教科书数学》（人教2014版）五年级上册第24～43页。二、复习目标1.通过复习活动，回忆本单元学习过程，整理本单元的知识点，巩固对所学内容的理解和记忆，提高计算能力，进一步体会转化法在问题解决过程中的应用。2.在分类、比较、辨析中，进一步理清本单元各知识点之间的联系与区别，完善课前自制的思维导图，提高综合运用知识解决问题的能力。三、复习重、难点正确熟练地进行小数除法计算；能根据实际情况确定商的近似值，能利用小数除法解决简单的实际问题。四、复习设计（一）课前设计自主复习整理任务单：请同学们自主复习课本24～41内容,回顾本

2、单元知识学习历程，本单元都学习了哪些内容？你认为学习本单元的关键在哪里？对本单元知识进行知识梳理，形成知识思维导图，并解决下面问题。1.城建工程队6天时间铺设完成一条长5.07km的市内公路，他们平均每天铺设几千米？请列式计算，并想一想，小数除法是怎样转化成整数除法解决的？【设计意图：在具体情境中体验小数除法的应用，在列式计算中复习回顾小数出除法的意义、算理和算法。】2.以2.19÷3和5.88÷0.56；12.6÷0.28为例，在计算小数除法时我们要注意什么？【设计意图：小数除法竖式计算的算法技能、技巧和易错点。特别是小数点的移动、位数不够时补0占位，整数部分

3、不够除时以及除不尽时末尾补0等易错点。】3.张奶奶在思达超市活动期间花了10元钱买了5.4千克香蕉，请你算一算香蕉的单价是多少钱一千克？思考：利用小数除法解决问题商需要取近似值时，需要注意哪些问题。与小数乘法取近似值时有哪些异同？请举例说明。【设计意图：在解决问题中，回顾取商的近似值的方法。通过横向比较发现与小数乘法中取近似值的异同。】4.做一个沙发套需要6米长的绒布，142米长的绒布最多可以做多少个这样的沙发套？列式计算并和同伴说一说你是怎么想的？5.有322千克鸡蛋，每15千克装一箱，至少需要多少个这样的箱子？解决类似第4、5题这样的问题时，你想提醒大家注意

4、写什么？【设计意图：在实际问题情景中，体验根据实际情况取商的近似值的必要性，选择合适的近似数解决简单的实际问题。】（二）课堂设计师：课前大家已经对本单元所学的知识进行了回顾，今天我们一起对本单元的知识内容和思想方法进行一次整体性梳理，查漏补缺，并找到各知识点之间联系的密码。1.分类进行整理，巩固基础知识（1）复习小数除法的意义、算理和算法①汇报课前学习的第1题。学生展示时，注意引导学生讨论和评价。②汇报课前学习第2题。学生展示时，注意引导学生讨论和评价。思考：在学习小数除法的计算方法时，我们运用了什么样的学习方法？为什么？在计算的过程中，我们应注意什么？学生交流

5、讨论。小结：在学习小数除法时，我们主要是根据商不变的性质，运用了转化的学习方法，把小数除法转化为整数除法进行计算的。需要注意的是，小数除法末尾有余数时我们可以根据小数的性质在小数末尾添0接着继续除，商的小数点要和转换后的被除数的小数点对齐，除到哪一位商不够除时要在对应的数位上补0占位。（2）商的近似值与循环小数。解决课前学习的第3题，交流时引导学生总结利用小数除法解决问题商需要取近似值时，需要注意的问题。尽量举例说明与小数乘法取近似值时有哪些异同。10÷5.4的上是循环小数，顺势回顾循环小数的认识、表示方法和分类，对数的分类进行二次建构。出示小数分类结构图。（3

6、）应用小数除法解决问题交流汇报课前学习的第4、5题。在汇报时，重在引导分析题意和解决问题方法上的讨论。让学生在实际问题情景中体验小数除法商取近似值的必要性，选择合适的近似法（进一法和去尾法）解决简单的实际问题。2.完善思维导图，沟通知识间的联系。师：通过交流课前作业，整理出本单元的知识点，课前大家已经初步整理出本单元的思维导图，现在四人小组内交流思维导图，选出最科学的一份全班进行交流。教师引导，各小组完善思维导图，沟通各知识点之间的联系。3.典型题目练习，综合应用知识（1）计算下列各题后比较观察找规律6÷1.5＝6÷1＝6÷0.5＝49.5÷1.1＝49.5÷1

7、＝49.5÷0.45＝【知识点】小数除法计算【答案】46124549.5110当被除数不等于0时，若除数大于1，则商小于被除数；若除数等于1，则商等于被除数；若除数小于1，则商大于被除数。【解析】除数的大小影响着商与被除数的大小关系。通过比较观察发现它们之间存在的联系，培养孩子观察数据特点，总结小数除法商与被除数除数的大小规律，养成对计算结果的估算检验的意识和习惯。并能够根据算式特点进行计算前的简单的估算。（2）列竖式，计算下面各题。18.75÷151.8÷2.51.836÷0.920.5÷15【知识点】小数除法算法商的小数点与被除数小数点对齐，末尾有余数是添0

8、继续除，整数部分不够除时