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《二年级下册数学教案-第2单元有余数的除法第4课时简单问题∣冀教版(2014秋).docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、第2单元有余数的除法第4课时简单问题【教学内容】教材第18~19页例1及试一试,练一练第1~5题。【教学目标】来源:Z。xx。k.Com]1.经历用自己的方法解答问题并与他人交流的过程。2.能灵活运用所学知识解决生活中的简单问题,能清楚地表达解决问题的思路。3.积极参与个性化算法的交流,体验同一问题可以用不同的方法解答。【教学重点】运用有余数除法的知识,解决生活中的实际问题。【教学难点】用恰当的策略解决生活中有余数的除法问题。【教学准备】PPT课件。教学过程教师批注一、问题情境让学生说一说喜欢的鲜花和价钱,然后出示教材中的三种鲜花图,了解它们的名称和价
2、钱。师:同学们,我们大家都非常喜欢鲜花,谁来说一说你都喜欢什么花,它的价钱大约是多少呢?指名回答,关于花的价,合理就可以,如果出不符合的情况,教予指。师:我教材中也出了三种花,你出它的名字和价。指名回答。二、解决(一)1.提出“用30元花”的,先学生用自己喜的方法算,30元能几枝郁金香,剩多少元?师:今天,我就来解决花的。要求是:用30元分三种花,各能几枝,剩多少元钱?板:用30元花师:先来算一算,用30元郁金香,能几枝,剩多少元?同学用自己喜的方法解答,看一看能有几种算法。学生解答,教巡指。2.学生交流不同的解答方法,一怎想的,怎算的。师:来大家一你
3、是怎想的,怎算的?学生可能出以下算法:来源:Zxxk.Com](1)直接列出除法算式算。30÷9=3(枝)⋯⋯3(元)答:30元能3枝郁金香,剩3元。(2)算:3×9=27(元)买3枝郁金香花27元,30减27等于3,剩3元。算式:3×9=27(元)30-27=3(元)(3)10元钱买1枝郁金香剩1元,30元钱买3枝郁金香,就剩3元。算式:10-9=1(元)3×1=3(元)上面三种方法,如果其中一种学生没有想到,教师参与交流,教师板书出三种方法的算式。3.比较三种计算方法。说一说哪种方法计算最简单,形成共识:直接列除法算式最简单。师:同学们用不同的方法
4、解决了用30元钱买郁金香的问题,都很好。现在,请大家比较一下三种方法的算式,看一看哪种方法计算最简单。学生讨论形成共识:直接列除法算式计算最简单。4.让学生自己解答(2)(3)两个问题,然后交流计算的结果,并口答。来源:Zxxk.Com]师:现在,请同学们解答下面两个问题。30元钱能买几枝马蹄莲,还剩多少元?30元钱能买几枝康乃馨,还剩多少元?学生自己解答问题,教师巡视关注学生计算方法,并指导。师:谁来说一说你计算的结果是什么,要口答出问题的答案。如果学生出现其他方法,首先给予肯定,然后鼓励学生用除法算式计算。三、解决问题(二)[来源学科网ZXXK]1
5、.提出“试一试”中的问题,让学生自己解答,然后交流计算的结果,并口答。师:解决了用30元钱买鲜花的问题,再来算一算,如果用50元钱分别买郁金香和马蹄莲,各能买几枝,还剩多少元?学生自己解答,然后交流计算的结果,并口答。2.鼓励学生自己提出问题,全班解答。教师关注指导学生用不同方法解答问题。师:同学们解答完了教材中涉及的问题,你还能提出什么买鲜花的问题?学生提问题,师生共同解答,如果学生提出现有知识和方法不能解答的问题,给予肯定,再灵活处理。如,问题:50元钱,能买几枝康乃馨,还剩多少元?可以学生列出算式:50÷4,然后用其他方法算出果,可以用以下方法:
6、(1)想40元能10枝,10元能2枝,剩2元,所以50元能12枝康乃馨,剩2元。(2)减:50-4=46,46-4=42⋯⋯6-4=2,共12枝。四、堂1.完成教材第19“一”第1~3题,学生独立算,在教材上写出算式并填空。2.完成教材第19“一”第4题,学生根据中物品的价格,可以提出多。教要鼓励学生提出不同,并解答。3.完成一第5题,先帮助学生理解意,然后鼓励学生独立解答。【板书设计】简单问题用30元花30÷9=3(枝)⋯⋯3(元)3×9=27(元)30-27=3(元)来源:Z.xx.k.Com]10-9=1(元)3×1=3(元)【教学反思】[成功之
7、]1.本在小活时,了避免一些学生只当听众,要求每个人先自己,在思考出方法后,再与小其他成行交流,既了学生独立思考的,又分享了其他同学的。2.教师给学生独立思考的时间,并特别要求学生将自己的方法写出来。我们知道,在独立思考基础上的交流会更加深入。而记录自己的方法有利于学生理顺自己的思维,也有利于学生冷静地思考,这一做法也能帮助其他人明白自己的方法。[不足之处]没有及时鼓励学生对其他人的方法提出问题,并让被提问者自己解释。[再教设计]给学生创设一个宽松、自由、和谐的学习氛围,促进学生学习方式的转变。学生自己发现问题,进行相互间的交流,对自己或
8、其他人的活动过程、结果进行评价、反思、选择解决问题的最佳途径和方法,从而实现对知识的自我建构,
