二年级上语文说讲稿-冬爷爷的图画语文S版.docx

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1、《冬爷爷的图画》的说课稿一、说教材今天，我说课的内容是小学语文s版二年级上册第七单元《冬爷爷的图画》。这是一篇融知识性与趣味性于一体的科普性文章，特别适宜于引导学生进行探究性阅读。课文语言生动，描述了冬天的美景，配有三幅插图，采用90，去探究和发现无处不在的大自然的美，从而使学生成为建构知识，发现理趣、体验情感的“活”的主体。二、学情分析：1.七、八岁的孩子的脸像花朵般的灿烂，心像水晶般的纯洁”。小学低年级的学生如诗句描写的那样正处于天真烂漫的孩童时期，他们爱哭爱笑，情感直露。但他们的情绪容易冲动而多变。自我控制能力较之幼儿阶段有了发展，但仍比

2、较差，特别容易受他人的影响与暗示，进而产生不自觉的模仿行为。他们活泼好动，但活动的依赖性较强，尤为依赖老师。他们有着有独立的愿望与要求，在家中表现明显。他们喜欢交朋友，邻里的伙伴，同班的同学，均可能成为朋友，而朋友关系很不稳定。他们对自我的评价几乎完全依赖老师。冬天来了，学生面对寒冷，不免产生畏惧心理,年龄小乏生活经验，感到漫长的冬季枯燥而且有许多烦恼。因此，在学习生活中培养他们勇敢、乐观的生活态度非常重要.2.季节变换的奇妙景象让许多学生喜不自禁，引导他们关注大自然，探究奇妙的自然现象，将使他们更加热爱自然，热爱生活，体验发现和探究的快乐。三

3、、说教学目标：根据学生年龄特点和心理特点以及对教材的分析,我确定了以下教学目标:（一）知识与能力:1、认识本课的14个生字，会写“呼、格、盯、盼、冒、图、床、屋”8个字。2、正确、流利地朗读课文。（二）过程与方法:情景激趣，尊重学生。在理解课文内容的基础上，充分感受冬爷爷的图画之美丽，并进而主动地去发现和体会大自然的美.（三）情感态度与价值观：充分感受冬爷爷的图画之美丽，并进而主动地去发现和体会大自然的美。四、说重难点根据教学目标，本课的重点是学生字词和朗读课文，把握课文的内容。难点是体会大自然的美。五、说教法要把学生培养成具有创新能力的人，教

4、师自己首先得是一个具有创新精神的人。所以在教学中，我一方面要注意唤醒学生的探究意识，让学生在入情入境的读书实践中，自得自悟，主动建构，充分感知冬爷爷这么大画家，用神奇的笔触在玻璃窗上绘就的美丽图画；另一方面还要指导好学生的实践活动，把学生的目光由课内引向课外，引向生活，去探究和发现无处不在的大自然的美，从而使学生成为建构知识，发现理趣、体验情感的“活”的主体。六、说学法教师是学生学习的引导者，教给学生学法比教给学生知识更重要。因此，在学法指导上我分三步走：1、创设情境，激发情趣。学生有了学习兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性2、鼓励质疑，自主

5、学习。学起于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的动力。在教学中，鼓励学生用自己喜欢的方法认识、学习、记忆生字。3、合作学习，释疑解难。教学中针对学生的学习情况，组织学生以小组为单位进行互考，给学生创造主动参与的机会。七、说教学安排1、教学时间：本节课教学我用两节课时间，第一节课学习生字词，熟悉理解课文。第二节可感悟延伸课文，指导写字。今天说的是第一节课的内容。2、教学准备：学生自制本课生字卡片，教师准备多媒体课件。八、说教学环节语文课标指出：把握学生的学习动机特点，在语文教学中激发学生的学习兴趣。

6、小学低年级的学生对形式新异，生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。为此，我确定了以下教学环节。（一）激情导入，出示课件，1、谈话：你喜欢冬天吗？为什么？能跟老师和同学说说吗？2、激趣：出示雪景图课件3、引出课题、读题、解题：看到这个题目，我想，同学们这么聪明，头脑里一定会出现许多问题，是什么呢？请你说说看。通过谈话、看图、质疑调动了学生的各种感官，激发了学生的学习课文的激情。（二）初步感受1、鼓励学生：.会提问题的孩子都是爱动脑筋的孩子，会读书的孩子，还能

7、主动从书中去寻找问题的答案。现在书就在手边，快快打开书读吧。2、引导学法：读书的时候，可以用笔勾画住自己不认识的字，借助拼音把这些字的读音读准；对于自己特别喜欢的语言还可以多读几次。这样大胆放手让学生自由读，培养了学生读书能力，还掌握了一定的学习方法。（三）指导学习生字1、读一读：自己先读一读，看能否读准它们的字音。2、认一认：调换顺序认生字。3、玩一玩：拿出识字卡片，互相说一说，认一认。4、议一议。把自己的识字方法介绍给大家听。让学生在玩中学，学得轻松、学得愉快。整个课堂就是学生展示自己的舞台。四、再读品悟读是感悟的前提。因此，我在课堂上留给

8、学生足够的时间潜心读书。（一）自由练读，带着学生提出的问题读。（二）逐层指读，读后分析课文内容。（三）重点赏读，读自己喜欢的段落，请同学比一比。“没有