三年级下语文教材解读-少年王勃苏教版.docx

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1、少年王勃解读一三年学生开始行作，一个学期下来，好多老感到学生作是有着或者那的。其从三年上的文中，我可以找到多指学生作的方法，而篇文同是一篇指学生作的好文章。《少年王勃》一，我要引学生反复想“王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景：，天着水，水着天，水天一色。一只野正披着落日的余地翔，的云霞在天地⋯⋯王勃看想，突然回身来，胸有成竹地：⋯⋯”我得段文字学生在心里，会模仿一形式，因作离不开的写前思考，其就是灵感的程。学完篇文章，学生可以沿着个起点走，每次作，学生个。当然也告我文老，在指学生写作，不要只自己，学生静静思考的，学生静静思考的境，因非常重要的。而事上，在作指中，我老的太多

2、了，自自己的非常好，其堂上有好多学生根本听不去，所以老的信号无法打通学生的大神，所以最后是好多学生不喜写。所以文中那中站在窗前的那些作，何不孩子也造的境呢？作，离不开孩子大的快速思考。但有的学生是拒思考的，像“在座的你看看我，我看看你，也不敢答”，其就是一种大拒思考的反映。我在每一次作中，其也有多学生是的，他的大也是拒思考，然最后也完成，多是付之文。所以，在引学生学作中，我他主打开自己的大，不要自己的大封。当然也有着另一作用，那就是引学生学《滕王序》（是初中的教材），也就是，一的学，其孩子的未来做好一种，以后建立一个情境，以后建立一个知构。一得学生思考的地方不只是些，比如少

3、年王勃什么位年就有着的才气？是一个很好的研究主。都督是怎么知道少年王勃的？⋯⋯些都可以作研究的点，不要以孩子小，其他也能研究。推荐理由：高老分析了教学的重点从“才气”入手，体了少年不“小”、才气人的特点，激励如今的孩子充分挖掘自己的大智慧。解读二（1）而关系极的文本。这篇文章很简单，清清楚楚五个自然段讲了四件事，逻辑非常强：第一件事：王勃探望父亲，路过南昌，被阎都督邀请参加滕王阁整修宴会。第二件事：阎都督要求客人写一篇庆贺文章，没有人答应。第三件事：王勃写出了庆贺文章，并引来称赞。第四件事：《滕王阁序》成为千古名文。（2）老师们早已经熟知的教学重点老师把精力大多放在第三四自

4、然段，并且教辅用书，考试中的阅读理解题，也放在这两段，因此这两段成为了教学重点。课文后面的第一个练习题就是背诵第三四自然段。这一点是正确的。（3）这是一篇引领学生“怎么写”“写得怎么样”“人为什么”的好文章王勃写这篇文章，与“今天的考场作文”非常像。事实上，绝大多数的学生都会考场作文，都能在二三十分钟内完成写作。“考场作文”的好文章标准是什么？其实从这一篇课文可以看出了——真实叙事，一句精彩足也！而课后的那组“读一读，再抄写”的词语很有意思“文章、宴会、庆贺、胸有成竹；才气、秋景、灿烂、文思如泉”，这些词语，其实可以唤醒学生怎么去写文章。有人会认为，对于三年级学生来说，这是

5、有点难的。其实未必这样。布鲁纳曾经说过：“只要方法得当，就是三岁的孩子就能掌握非常难的问题。”如此布鲁纳的教改实验非常成功，小学生都能熟练地解答“微积分”的数学题。我想，只要我们设计好，利用这篇文章引领学生写作是不成问题的。王勃虽然在这个世界上只活了二十七年，但他留给世界的思考非常多。他喜欢写作，他留下的文字，给人们的精神生活带来了很多的幸福。这其实就是写作的价值。（4）另外，课文的最后自然段，其实是非常好的。如果从炼篇的角度看，这一句话是不能去掉的。在教学中，有好多老师感觉这句话可能作用不大，所以重视不够，仅仅让学生读一读，简单地说一说就可以了。其实这句话，也起到“魂”的

6、作用。（（（