三年级下数学评课小数的初步认识人教新课标.docx

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1、三年级下数学评课-小数的初步认识人教新课标《小数的初步认识》是三年级学生首次接触小数，小数不同于整数，也不同于分数，对学生来说是很抽象、难以理解的知识。但是，听了这节课，给人耳目一新的感觉。欣赏了老师严密的课堂组织，更感叹于老师勇于探索、敢于尝试的精神，是一节值得我们学习的课。现从以下几方面谈谈。一、给学生自主探究、合作交流的空间。基于“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”的理念。教师给学生提供了观察思考的时间，给学生提供了交流的机会。由运用熟悉的米尺直观认识，，一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，......再到抽象概括小数的意义，实实在在地给学生创设了一片自

2、主探究的天地，真正把学生学习的主动权交给了学生。课堂上，学生通过自己观察、思考，了解1分米，3分米，7分米——写成0.1米，0.3米，0.7米的变化，认识一位小数表示十分之几；通过猜测、验证，认识两位小数表示百分之几。学生在自主探究与合作交流中经历了知识的形成过程。自主探究与合作交流的学习方式，又促使学生观察、独立思考、积极交流，让学生在获取数学知识的过程中锻炼、提高各方面的能力，全面发展。二、注重了数学知识在生活实际中的应用。小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小数。老师充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，用商场里商品

3、的价格，让学生感悟小数。通过这个环节，使学生把数学知识带到了生活中去，又把生活中的数学带回了课堂，学生通过收集，会发现很多，因此也会进一步觉得数学知识在生活中的作用很大，离我们的生活很近，从而激发学生学好数学的内动力，培养学生的学习兴趣。三、“导”在关键之处。无论如何把课堂放给孩子们，老师在其中穿针引线的作用还是必不可少的。就如本节课教学，如果老师不找一些表示长度的小数出来，孩子们就会认为小数只表示价格；如果老师不教孩子们正确地读小数的方法，孩子们就会用以前的读法来读小数。因此，无论什么课，老师的引导作用总不可少，关键在于如何“导”得不漏痕迹、如何“导”得恰到好处、如何“导”在关键之处。

4、本节课中，在学生正确地分出整数和小数后，老“小数与我以前学的整数有什么不一”使孩子在思考中完善自己小数的知体系；在孩子完分米与厘米写成用米作位的小数，老“小朋友察些等式，你有什么”促使孩子去察、去思考，之后完善些小数的⋯⋯在孩子容易出的地方有挑性的、有思考性的，促使孩子去比、去察、去思考、去表达，才能把教的“主”作用地淋漓尽致。不足之：整大致分三个知点：小数的法、以元作位的小数表示的含、以米作位的小数表示的含。在教学中有点“赶”的感，特在以米作位的小数表示几厘米的含中，学生没有充分的思考内化知程。在以元作位的小数表示的含教学中，学生已有了生活，可以重点放在小数各数位表示的含，在教学以米作

5、位的小数表示的含，加学生的能力和的程的，学生才能知由整体化自己的知。