一年级下数学教案-写数、读数(9)西师大版(2014秋).docx

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1、写数、读数教学目标：1、能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法，能正确地读写100以内的数。2、初步建立位置值的概念。3、让学生经历数学学习的全过程，从中产生数学学习的成功体验和热爱数学学习的情感。教学重难点：能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法，能正确地读写100以内的数。教学过程：活动1【导入】复习引入1.填一填。多媒体课件出示（1）3个十和5个一组成的数是（）。（2）个位上和十位上的数字都是8，那么这个数是（）。（3）七十二是由（）个十和（）个一组成的。2.动手操作课件出示一捆零3根小棒用。师：这里有多少根小

2、棒？学生：13根。师：在你们的计数器上拨出13。学生拨后，抽学生回答是怎样拨的，课件出示算珠图，要求学生解释左边的1颗算珠表示什么，右边的3颗算珠又表示什么，然后让学生说一说自己对这个算珠图的理解是：十位上的算珠与个位上的算珠表示的大小是不一样的，十位上的1颗算珠表示一个十，个位上的1颗算珠表示一个一。师：能把这个数写下来吗？说一说你写的数左边的数字表示什么，右边的数字又表示什么。学生看自己的算珠写数，并说每个数字表示什么。师：这些是我们在20以内数的认识中学到的知识，这节课我们就用这些知识来学习100以内的数的读写。师板书课题。活动2【导入】探索新知1．教学例1课

3、件出示2捆零3根小棒。师：这是多少根小棒？学生：23根。师：根据前面的经验，如果要把这23根小棒拨在计数器上，你认为应该怎样拨？说一说你是怎么想的。引导学生说出应该在十位上拨2颗算珠，个位上拨3颗算珠。因为十位上的2颗算珠表示2个十，个位上的3颗算珠表示3个一。师：这个同学讲得有道理吗？老师也赞成他的意见，现在同学们看清自己计数器上的十位和个位，自己拨一拨。学生自己拨。老师在小棒图下面对应出示算珠图，并让学生说说左边的2颗算珠表示什么，右边的3颗算珠又表示什么。师：你能用写13的方法把这个数写下来吗？学生自己写，抽一个学生在黑板上写，并让他说一说写的数左边的数字表示

4、什么，右边的数又表示什么。在写出23之后，反过来让学生对照算珠图思考，23中的“2”表示什么，“3”又表示什么，加深学生对位置值的理解。师：那又该怎么来读这个数？按照读13的已有经验，让学生读23。师：请同学们观察多媒体上这两幅图，比较我们原来学习的13和现在学习的23，你有什么发现？同桌相互讨论。引导学生讨论后，让学生发现这样的一些相同点和不同点。学生1：这两幅图上的数都是两位数；个位上的数都表示几个一，十位上的数都表示几个十。学生2：个位上的数字都是3，都表示3个一。学生3：这两个数的大小是不一样的，十位上的数字不同，表示的意思也不相同。13中的1在十位上，表示

5、1个十，3在个位上，表示3个一；23中的2在十位上，表示2个十，3在个位上，表示3个一。师：对，这两个数都是两位数，十位上的数都表示几个十，个位上的数都表示几个一。所以我们这节课学习的两位数的表示方法和读写方式和我们原来学习的十几的方法是一样的，只是这些数比我们原来学习的数大。你能用你掌握的数的写法来写下面这些数吗？让学生读写33，43，53，63，73，83，93并分别说一说十位的数表示什么，个位上的数又表示什么，进一步巩固学生对位置值的理解。2．说一说多媒体出示5捆零2根小棒，让学生在计数器上拨数、写数。并说一说个位和十位的数分别表示什么？3.我会拨。让学生在计

6、数器上拨33,40.然后课件出示。4．教学例2师课件出示例2的算珠图。师：看课件上的这幅图，引导学生写数，读出数。5.我会写和读。50和100的算珠图，让学生写出和读出这两个数。师：同学们在前面的学习中已经知道了10个十是一百，如果要在计数器上拨一百，你认为该怎样拨？引导学生从已有经验入手：10个一是一十，要在十位上拨1颗算珠；10个十是一百，就应该在百位上拨1颗算珠。师：现在请你们在计数器上拨一拨。学生在计数器上拨一百。师课件出示算珠图。师：谁愿意到黑板上来写一写这个数？抽一名学生到黑板上来对着算珠图写数。并对照着算珠图说一说每个数字所表示的意思。师：同学们，今天

7、我们学习了写数和读数，你能说一说我们刚才是怎样写数读数的吗？学生讨论后，引导学生回答：写数和读数，都应该从高位开始。师根据学生的回答板书。师：对，写数和读数都应从高位起。请同学们观察我们计数器上的数位，和原来我们看到的计数器比，多了一个什么数位？这些数位是怎样排列的呢？指导学生说出，和原来的计数器比，多了一个百位。并且这些数位的排列是从右边起第1位是个位，第2位是十位，第3位是百位。师随学生的回答板书。师：在我们目前学过的这几个数位中，最高位是哪一位？学生：百位。师：随着我们今后认识的数越来越大，认识的数位会越来越多。活动3【练习】巩固练习课堂活动，我写你读，我