思维导图在教学中的实践与思考.ppt

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1、思维导图在教学中的实践与思考北京师范大学第二附属中学——思维发展型课堂第4次培训2015-6-2核心概念思维导图是一种以促进思维激发和思维整理为目的的可视化、非线性思维工具。思维导图是思维的工具，其核心不在于“图”，而在于“思维”。是用“图”引导“思维”，帮助思维。自主学习讲练结合教学实践交流梳理聚焦问题（1）教学实践中如何发挥其功能？（2）如何引导学生主动实践？（3）思维导图适用于哪些学科的哪些内容？以实验探究题为载体提升学生思维能力——谈15届高三化学备课组对探究题的备考试题特点（1）信息量大；（2）

2、信息呈现方式多样；（3）信息交织对学生要求（1）吸收、筛选、整合信息力；（2）分析推理能力；（3）科学探究能力（4）快速试题为例集体研讨教师示范课堂引导讲练结合诊断提升自觉使用调整优化教学安排聚焦核心问题猜测可能原理筛选相关信息思维整理外显推理归因分析进行思维诊断做好思维激发提升学科素养核心问题：SO2与漂白精溶液反应合理猜测：H2O+SO2+Ca2++ClO—=CaSO4↓+Cl—+2H+操作SO2入水淀粉KIAgNO3溶液现象(证据)无白雾无变化白色沉淀漂粉精测pH=12，褪色白雾浑浊液黄绿色大量白沉

3、淀，黄绿色褪去溶SO2SO2SO2Q3:与ClO-发生反应的物质？Q1:为什么对白雾做这三种猜测？Q2:测pH目的环境酸碱性影响性质→外因变化带来内因变化→还有哪些外因会影响内因，举例说明。ClO—+Cl—+2H+=Cl2+H2OCa2++SO42—=CaSO4H2O+SO2+Cl2=SO42-+2Cl—+4H+结论非仅SO2一定无Cl2Cl-或者SO42-或者二者碱性漂白性讲练结合，诊断提升，自觉使用，调整优化学生教师学生教师启示：检测未知物的实验设计方法作品1思维整理后的思维激发作品2自觉使用Ag2S

4、O3T10（28-1）T11（28-2）T12（28-3）满分465最高3.4675.8194.643区均值2.844.0512.779相关校一3.4675.8194.643相关校二3.4345.4854.264二附中3.3445.6234.058相关校三3.2515.023.534相关校四2.9285.2223.544T10为探究题基础题。T11为探究拔高题。T12为探究提高题。调研了60多位学生收获不足拓展应用思路清晰费时做笔记去掉无关信息，排除题中干扰细节易被忽略中英文作文宏观把控没有规范符号生物实

5、验题利于整理提升做计划做总结在反思过程中更有目的和重点语文阅读6月份：启动单元教学的设计7月份：思维发展型课堂全国会议新学期：实施单元教学后续安排