北师大初中语文七上《1从百草园到三味书屋》word教案(2).docx

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1、第1课《从百草园到三味书屋》第一课时课前预习：1.正确、流利、有表情的朗读课文3遍，标注段落，书写生字词。2.查找、了解鲁迅身世、成就及作品，积累文学常识。小组内交流。3.完成《语文助学》“预习积累”第1、2、3题。4.观看电影《鲁迅》。设计理念：首先切合我校“学导练，当堂清”教学模式，“定标——自主——互动——释疑——展示——达标”，然后按照语文课堂“巧妙导入——整体感知——自主探究——合作展示——拓展迁移——达标训练”的流程，安排课堂教学环节。相关课程标准：1.能熟练地使用字典、词典独立识字，积累常用字词。2.能用普通话正确、流利、有感情的朗读。3.在朗读课文的基础

2、上，理清思路，理解、分析、概括主要内容。教学目标：1.在朗读课文的基础上，分析概括文章的主要内容。2.理清思路，学习课文组织选材的技巧。评价任务：1.在预习检测中发现学生的不足之处，培养语文预习习惯。2.指导、培养学生正确读书的姿势、语调，避免“学生腔”。3.学会梳理课文思路，用最简洁的话概括思想内容。教学过程：一、巧妙导入：我们每一个同学都有一个美丽的童年，都有值得回忆的人、事、物。作为伟大的文学家、思想家和革命家的鲁迅，他的童年又有哪些值得回忆的人、事、物呢？这节课让我们一同走进《从百草园到三味书屋》。（教师板题，学生同时书写）设计意图：用简洁、明快的导语引领学生走

3、进课文，并启发学生找出课文里描写的人、事、物，为下一步整体感知课文做铺垫。师生同时书写，加强语文课上学生写的训练。二、整体感知：1.全文听读课文朗读录音，完成两个任务：1.标注段落和生字词。2.用最简洁的话说一说对百草园和三味书屋的印象。设计意图：培养学生动笔听读的习惯，进行语感熏陶。学会首先概括文章大意，找出精要语句、语段，然后精读、鉴赏的学习过程。2.预习检查：重点积累的词语：确凿人头攒动人迹罕至人声鼎沸说一说你知道的鲁迅。设计意图：课上朗读、书写字词，利用工具书释疑解难，积累基础知识。激发学习小组的团队精神，看哪个小组积累的作家作品知识精要。归纳明确：笔名与

4、《狂人日记》，小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》。3.概括对百草园和三味书屋的印象,找出重要语句。设计意图：引导学生学会发现文章的中心句即“文眼”，概括重要句段的大意，用最简洁的话表情达意。同时学会做语文课堂笔记。归纳明确：乐园（但那时却是我的乐园），趣屋。三、自主探究、合作展示：学习方式：在自由朗读课文的基础上，找出课文描写了哪些人、事、物？1—3小组、4—6小组分别查找百草园里和三味书屋里的人、事、物，各小组派代表书写在黑板上，其他同学予以补充。找到过渡段，探讨以空间为写作顺序的过渡段的作用。设计意图：让学生学会用最简洁的话概括段落大意，并让学生

5、自主探究，集中统一意见，并合作展示，发挥主动能动性，使“我的领地我做主”，锻炼学生书写粉笔字的能力。归纳明确：百草园（乐园）——美丽的景物:动、植物；长妈妈:美女蛇的故事；闰土的父亲:雪地捕鸟。三味书屋(趣屋)——问怪哉虫；后园玩耍；先生读书；课上画画。四、拓展迁移：学习方式：值得回忆的人、事、物非常多，有意义有价值能够表现主题思想的定是典型材料。结合“阅读练习·探究三”，小组内讨论交流，归纳出文章的思想意义，并予以展示。设计意图：让学生学会围绕主题思想选择材料的技巧，进而归纳出“童心、童真、童趣”的主题思想意义。五、达标训练、布置作业完成《语文助学》“学习测评”第1、

6、2题；《语文配套练习册》第二题。课下作业：找出自己最为欣赏的精美语段深入鉴赏。板书设计：教学反思：本节课是七年级学生进入初中学习阶段的第一堂课，以培养学习习惯为主，逐步锻炼语感熏陶与阅读鉴赏能力，养成积累基础知识、做课堂笔记的习惯，掌握读写听说思议做演的语文学习手段，学会小组合作、探究、展示的自主学习方法，培养学生掌握“学什么”“怎么学”“学得怎么样”的学习过程。学习过程中配以多媒体课件，学生学习热情高，能较好地走进文本，启发童心、童趣、童真，鼓励融入小组合作学习中，课上增加了书写的环节，较好的达成了课时目标。围绕主题选材是教学难点。以散文抒情叙事主线为轴心，描写典型的

7、人、事、物，体现作者的写作意图，以此为突破口，逐步引导学生学会选材技巧，教师须耐心，要“静听花开的声音”。第二课时课前预习：找出自己最为欣赏的精美语段深入鉴赏。相关课程标准：1.欣赏文学作品有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。3.了解课文常用的修辞手法，体会他们在课文中的表达效果。教学目标：1.学会抓住事物特征、有顺序地描写事物