北师大初中语文七上《1从百草园到三味书屋》word教案(1).docx

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1、从百草园到三味书屋课前预习：了解作者的相关常识，扫清字词障碍。完成《语文助学》预习积累部分。相关课程标准：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，品味作品中富于表现力的语言。”“充分发挥主体作用，在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与学习活动。”教学目标：1、整体感知课文，理清文章脉络，初步理解作者的思想感情。2、揣摩、赏析含义深刻且富于情感的写景与抒情的精彩语

2、句，学习抓住景物特点描写景物的方法，理解文章主旨。3、体会作者热爱大自然、眷恋童年生活的思想感情，尝试表达自己的生活经历和体验。评价任务：1、采用朗读的方法，初步理解作者的思想感情。2、通过设计“百草园和三味书屋的生活你更喜欢哪一种？”问题，走进百草园，品析语言。理清文章脉络。观察目标3的达成度。3、通过设计“你喜欢哪些文字”引发自主赏析，检测目标2的达成情况。教学过程：一、导入展示：童年，是一个多么令人神往的快乐岁月，你的童年有哪些趣事呢？说出来大家共同分享一下。（学生发言）可是，每个人都必须告别童年，成长成一个大人，当一个成人回顾童年时，他的心里会想些什么呢？今天我们要学习

3、的《从百草园到三味书屋》就是一篇此类题材的名篇。鲁迅先生是我们非常熟悉的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？二、自主学习：1、学生简介搜集到的有关作者和作品的常识：2、扫除文字障碍。确凿ｚｕò菜畦ｑí桑椹shèｎ油蛉ｌíｎｇ斑蝥ｍáｏ缠络cháｎ，攒cuán珊瑚shāｎ蟋蟀shuài豁huō，此处状声敛liǎｎ脑髓ｓｕǐ陌ｍò人迹罕至ｈǎｎ竹筛shāｉ觅食ｍì，找食秕谷bǐ系ｊì传授shòｕ书塾shú渊博yuāｎ学识深广宿儒ｒú蝉蜕tuì人声鼎沸dǐｎｇ窦dòu厥土jué拗ǎｏ三、交流研讨。朗读文本，整体感知，理清文章脉络。1、文章的题目是“从百草园到三味书屋”，你得到哪些

4、信息？教师小结：课文第1至第9段写的是作者儿时在百草园中的生活，第10至第22段写的是作者儿时在三味书屋中的生活。2、作者写了百草园的哪几个方面的内容？百草园的美景、美女蛇的传说、冬天捕鸟等三个方面的生活。3、三味书屋的生活有哪些？在作者心中留下了怎样的记忆？在三味书屋除了习字、对对子，还可以捉了苍蝇喂蚂蚁，描画绣像，这些相对单调的读书生活带来了乐趣。在少年鲁迅心中是充满趣味，难以忘怀的。4、把前后两部分联系起来思考讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾。②用百草园的自由快

5、乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。四、课堂小结：今天这节课我们从总体上领略了“我”儿时在百草园和三味书屋的生活，不管是在满目荒废的百草园，还是在连下课和休息都没有的学塾里，都能创造出自己的欢乐。下节课我们将具体感受作者笔下的童真、童趣。五、检测点拨：1、鲁迅（1881—1936），本名_______，浙江省绍兴市人，伟大的______家、_______家、______家。著作有杂文、小说、散

6、文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。第一部白话小说__________。2、认识这些字词吗？标上拼音确凿（）菜畦（）皂荚树（）桑葚（）油蛉（）斑蝥（）脊梁（）缠络（）攒（）脑髓（）3、快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句？它们之间是怎样联系起来的？第二课时导入展示：复习导入自主学习：1、熟读“百草园”部分，思考：为什么记忆中只有一些野草的百草园那时却是“我”的乐园？教师小结：那时即儿时，童心、童真使这野草荒原也充满了童趣。2、为什么对美女蛇的故事津津乐道？叙述者是童年的鲁迅，表现的是孩子的经验、孩子的感觉、孩子的记忆。在孩子的感觉和记忆里，这美女

7、蛇的故事是奇异的故事，讲故事的长妈妈是挺有趣的人物；正如把神话当真一样，在孩子的眼光里，也是把美女蛇的故事以及长妈妈讲的教训当真的。因而成年的作者对此同样深切怀念，津津乐道。成人后的作者当然知道这是荒诞的，但这讲的是孩子的经验、孩子的感觉，离奇和神秘是吸引儿童的一大乐处。3、熟读课文“三味书屋”部分，探究三味书屋是“我”的苦屋吗？请说出你的看法。教师小结：无论是写百草园还是写三味书屋，作品里表现的都是盎然童趣的一面，都着重在表现少年儿童自己找到的乐趣，也就是可贵的童心、童真;以及表现了对这种