第19课 江南地区的开发.doc

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1、第19课江南地区的开发【教学任务】教育目标知识与能力了解西晋、东晋、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等北方少数民族内迁的史实。明确淝水之战的时间、背景、经过和影响。掌握魏晋南北朝时期江南地区开发的原因、表现、影响。过程与方法用“问题解决”的方法引导学生自主学习相关历史知识，自主解决问题；通过创设历史情境话题对新知识进行迁移。情感态度与价值观通过淝水之战史实的学习汲取骄傲自满带来的教训，通过江南地区开发的史实，认识劳动人民对于社会物质文明发展的重要贡献；认识和平、安定是经济发展的重要前提条件。重点淝水之战江南地区的开发难点江南地区的开发【教学流程】环节教学问题设计教学活动设

2、计二次备课情境引入方案一：阅读白居易的《忆江南》导入。方案二：指名读导入框的内容导入。学生：阅读了解江南的历史教师：根据学生的阅读导入学生：齐读白居易的《忆江南》激发求知欲你知道投鞭断流、草木皆兵这两个成语吗？它们出自哪次战争呢？让我们学习第19课寻找答案。自主探究完成学案中自主探究中的题目师：督导学生快速阅读课文，自主探究完成问题。生：（1）依据问题快速阅读并标注课文，发现疑难问题。（2）小组内相互质疑释疑。教师行间巡视,了解学生自学情况,进行二次备课.一．西晋的兴亡和内迁的各族1.三国鼎立的局面是如何结束的？师：引导学生形成三国到南北朝这段历史的整体印象——北方战乱、政权更替频繁，南北

3、分裂。明确顺序：（建立）魏蜀吴→（灭亡）蜀魏吴时间：220年→280年。生：小组师引导了解：西晋的特点短暂统一（第二个结束分裂实现统一的封建王朝）合作交流展示提高2.西晋仅仅是昙花一现，想一想为什么西晋的统一只有很短的时间？3.看教材109页西晋少数民族内迁形势图依照图示将内迁的少数民族“五胡”匈奴﹑鲜卑﹑羯﹑氐﹑羌标出来。二．淝水之战1.你能给大家讲述“淝水之战”的故事吗？想一想苻坚拥有八十万兵力，却不能统一江南，这究竟是为什么？2.根据所学知识总结历史上以少胜多的战役。三．江南地区的开发（一）你认为我们需要从哪些方面把握“江南地区的开发？讨论：“为什么在魏晋南北朝时期江南地区能够得到开

4、发”讨论发表见解（故事的形式讲述这位傻瓜皇帝---统治者的腐败无能）师：总结A、统治集团非常腐朽：奢侈之风盛行，在位皇帝晋惠帝弱智；（根本）B、统治集团发生内乱：“八王之乱”--耗竭西晋国力；C、民族矛盾激化：内迁的少数民族受欺压，其上层人物起兵反晋，最终推翻西晋。（强调：是一个被少数民族推翻的封建王朝）师生明确：民族内迁的意义---促进民族融合和江南的开发。师生：总结A、从前秦方面看：a、军队的民族成分复杂，其他民族不满于前秦氐族贵族的统治，希望秦军失败，秦军中的汉人更是希望东晋的汉族军队获胜。b、秦军劳师远征，苻坚骄傲轻敌，指挥失误。B、从东晋方面看：a、广大将士在保卫江南、恢复中原的

5、思想激励下，士气高昂，团结作战；b、将领足智多谋，指挥得当。学生思考讨论回答：巨鹿之战、官渡之战、赤壁之战、淝水之战……。生：小小故事会：“用“投鞭断流”、“草木皆兵”、“风声鹤唳”三个成语讲述淝水之战的故事。生：分前秦组和东晋组以第一人称进行自我分析，总结经验教训渗透情感教育：不能骄傲自满。学生：根据以往分析历史事件的步骤回答：原因、表现、影响教师：创设情境梦回江南学生：展开想象的翅膀描述那时江南的繁荣从水利工程农业手工业的发展角度去描述师生达成共识：社会安定是人心所向,是经济发展的必要条件（二）假设你来到魏晋南北朝时的江南地区你能描述一下你的所见所闻吗？如何理解江南地区的开发为我国经济

6、重心逐渐南移奠定了基础。感悟：江南的开发给我们什么启示？师讲解难点并总结：三国两晋南北朝时期是我国政权分立时期，从这一时期开始，我国南方的经济就逐渐发展并赶上北方。南北经济发展趋于平衡。但是总体而言，我国南方的经济依然落后于北方。直到两宋时期，我国的经济重心最终南移总结：⑴大量的北方人口迁往江南，为江南的发展提供了劳动力和技术；⑵江南地区的战乱比较少，社会秩序比较安定。⑶江南地区有发展经济的优越的自然条件。⑷南北方劳动人民的共同努力。拓展延伸现在我国北方大量的科技人员，民工纷纷涌向南方，这与三国魏晋南北朝时期人口南迁用什么不同？师提示：得出今天是南方经济发展需要人才，劳动力，是正常的劳动力

7、人才流动。而古代是被迫。师：你是怎样看待今天的人口迁徙的？反思完善指导学生动手用图示法整理本课的历史线索：前秦北朝五胡南下战乱……西晋统一魏淝水之战蜀南朝东晋吴教后反思存在问题：学生自己没有拓展问题，总是由教师提出问题，部分学生对于自学教材梳理知识点的能力还是不够强，听课的状态也不是特别好。改进措施：1、加强个人备课和集体备课，精心设计好各环节，做到充分，预设周密。2、为了让学生能够对教材有充分的理解和熟悉，教师指导学生