第13课动荡的中东地区.docx

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1、《第13课  动荡的中东地区》教学设计赵利三维目标 （一）、知识与能力 通过本课的教学活动，要求学生掌握以下知识点：中东地区的地理范围，中东地区在战略、经济等方面的重要价值，中东问题的复杂性以及对解决该地区问题作出过突出贡献的历史人物。   （二）、 过程与方法 通过对本课的引文、图片等资料的阅读，引导学生概括出战火频仍和动荡不安是二战后中东地区历史发展的最大特点，从而培养学生概括历史现象的能力。通过对中东地区动荡局面形成原因和该地区错综复杂的矛盾产生原因的分析，培养学生运用历史唯物主义观点全面认识历史现象并透过历史现象认识历史本质的能力。   （三）、 情感态度价值观

2、 通过对中东问题由来及其复杂化的学习，理解认识中东问题是多种因素造成的，但最根本的是殖民主义的罪恶，最终受害的是广大巴以人民。通过对中东战争和当今中东动荡形势的了解，认识战争、武力不是解决矛盾的最好办法，树立和平观念，以国泰民安为重，以珍爱生命为重，求得中东地区长久安宁。教学重难点 重点：战火频仍的中东；中东地区错综复杂的矛盾。   难点：巴勒斯坦问题的由来；中东地区战火频仍的原因。教学准备 教师准备：搜集、整理《中东地区》视频；制作PPT；相关材料内容 。学生准备：带着问题观看视频，并书面回答；阅读课本，了解相关历史知识 。课时安排一课时教学过程(一)导入新课伴随着音

3、乐下，通过找两幅亚洲地图不同处，引入学习话题“中东地区”。（二）展开新课教学环节一：图说中东教师提问：结合所学知识，观察地图册“中东地区”，说出其名称的由来，包括哪些国家？地理位置？资源现状？主要分布着哪几个宗教？学生回答:教师设问：中东，这片土地上有一块人类文明的圣地，知道是那一块？学生回答：巴勒斯坦地区。过渡：这块土地上先后是两个民族的栖息地，一个是犹太民族，另一个是阿拉伯民族。后来，一个于1948年建国了，另一个推迟了30多年后才建国，从而造成了“巴勒斯坦问题”。教师设问：阅读教材，用自己话说说巴勒斯坦问题的“由来”？学生回答：过渡：历史与现实交织的“巴勒斯坦问题

4、”。为了解决之，阿以双方选着了战争的方式。阅读教材相关部分与幻灯片，说一说：他们争夺什么？这样的中东地区给你什么印象？教学环节二：印象中东学生回答：争夺土地；学生回答：动荡，战争频繁……师生归纳：战火频仍、局势动荡、和平维艰。教师设问：假如我们就生活在这样的中东地区，会对我们的生活带来什么影响？学生回答：投影总结：教师设问：这样一块人类文明的圣地，二战后至今依然是不文明、不和平、不和谐，大家是否愿意一起来揭开“动荡的中东地区”的面纱，还给世界人民一片祥和的中东？学生回答：教师引导：阅读教材与幻灯片相关内容，回答“中东地区错综复杂的矛盾”。学生回答：教师设问：在中东的历史

5、上，有没有为中东和平做过突出贡献的人物？如果有，他们是哪些人？学生回答：巴勒斯坦的阿拉法特、以色列的拉宾和佩雷斯、埃及的萨达特、美国的克林顿等人物都做出了贡献。教学环节三：未来中东教师设问：中东地区的和平之路是十分艰难。这是否意味着中东和平之路永久被封闭了？通过本课学习，你能为之找到哪些赢得和平的解药呢？学生回答：巴勒斯坦地区各国间的矛盾不能用武力解决，只有恢复安全与和平谈判才能得以解决。对话而不是对抗，以民族的宽容真正地挽回和平。合理分配水资源；寻求文化上的认同；解决巴勒斯坦难民问题；美国的中东政策。巩固练习：板书设计：教学反思：