多媒体课件的设计策略.doc

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1、多媒体课件的设计策略刘晓蒂1，徐宝库2，荆玉竹3（1、2．吉林省电力有限公司培训中心，吉林长春　；3．长春供电公司，吉林长春　）　　摘　要：围绕多媒体课件设计过程中出现的问题，阐述了多媒体课件在教学过程设计、教学节奏设计、表现技巧设计中的构思。　　关键词：多媒体课件；多媒体技术；计算机辅助教学；教学效率　　多媒体计算机辅助教学是采用多媒体技术和手段来传播教学内容的教师和学生的教与学的双边活动。设计多媒体课件，要考虑教学过程如何安排，教学的节奏如何调控，教学信息如何表达等等。1　多媒体课件的教学过程设计1．

2、1　教学过程及其设计　　教学论指出：教师根据教学内容的要求和学生自身发展的特点，引导学生有目的、有计划地掌握系统的科学文化知识和基本技能，发展智力、增强体力、陶冶道德品质，形成科学的世界观，全面完成教学任务的过程就是教学过程。从构成要素来看，教学过程由教师、学生、教学媒体等诸因素构成（见图1）。　　教学过程设计是多媒体课件设计的核心环节，它包括课件的教学顺序、教学环节、教学方法的设计等方面。要根据多媒体计算机辅助教学的基本要求和主要特点，考虑教学内容和教学对象的具体情况，在精心设计其内容结构的基础上，合理

3、安排教学顺序、教学环节，明确教学方法，控制好教学结构，从而充分发挥多媒体教学的优势和特长，提高教学效率。1．2　合理安排教学顺序　　人们认识事物的过程，总是从简单到复杂，从具体到抽象，从已知到未知，从浅显到深奥。在多媒体课件设计中，安排教学顺序要尊重人的认识事物的基本规律，符合学生的心理和生理上的特点，这样才能充分调动学生的情绪，使学生跟着教学思路，不断去探求新知识，不断有新的发现和收获。　　教学顺序的基本类型有纵向进展式、横向铺开式、逐层分解式等等。　　（1）纵向进展式。这种类型把教学内容按照其逻辑顺序

4、进行排列，形成一条时间主线。这种顺序遵循了事物发展的本来规律，有着明确清晰的段落层次，也便于视听元素的组合。不过，按照这种顺序组织起来的教学素材相对比较复杂，内容既要深入，又要展开，知识信息纵横交错。　　（2）横向铺开式。这种类型适用于展现那些可以分类和构成模块，相对独立的教学内容，属于一种平行的教学顺序。这种顺序陈述的各部分教学内容一般也有一定的内在联系，处理应当恰到好处，否则会给人以知识零乱、缺乏系统性的感觉。　　（3）逐层分解式。这种类型适合于表达那些需要由浅入深地去认识其客观规律的教学内容，例如阐

5、述某些原理及定律，进行科学推理等。这种顺序反映出的教学内容之间的关系，不是简单的时间发展上的顺序，而是一个由此及彼、由表及里、由因及果、由浅及深的关系。　　安排教学顺序要考虑到知识的连续性和系统性，也要考虑到学生自己能够调整学习顺序的需要。要充分利用多媒体具有非线性、网状知识结构和良好的交互性的优势，把教学内容进行科学的组织。在课件使用中，既可以形成以教学为主的顺序，又可以形成以学习为主的顺序。1．3　周密设计教学环节　　多媒体计算机辅助教学与常规的课堂教学在教学环节上相近。在多媒体课件设计中，应当按照教

6、学的一般规律和基本原则来周密设计教学环节（见图2）。　　（1）阐明教学目标。教学目标是教师和教学人员要求学生达到的学习成果或最终行为的概括性要求。教学目标为每门课、每一单元或每一节课中教师、学生和教学材料之间的相互活动规定了明确的方向，在课件的前导部分，一般最好用简短的文字或解说，阐述本课件的题目和教学目标，使学生明确通过本课件的学习，要学会什么知识和技能，达到什么样的要求，从而激发学生的学习动机。整个课件的教学目的和要求可作为前言安排在最前面阐述，章节的教学目的可在窗口中用简练的文字加以说明。　　（2）

7、呈现教学内容。根据教学目标，依次以设置问题、描述现象、找出规律、总结定理的顺序呈现教学内容。在呈现教学内容过程中，可以发挥多媒体的优势，通过画面设计、色彩运用、亮度调节、音像控制，用新奇而富有变化的视听素材来吸引学生的注意力。呈现教学内容还应掌握先易后难、先具体后抽象、先局部后整体的原则，另外要注意信息量的适中。   （3）突出重点难点。在多媒体课件设计中，要充分突出教学内容的重点和难点，对教学重点应有相应的标识，使学生能够引起重视，并认真理解与掌握；而对教学难点，则应发挥多媒体形象直观的优势，用视听表现

8、语言调动学生的主动学习精神，在轻松愉快之中攻破难点。　　（4）问答讨论练习。在多媒体课件设计中，通过设置一些典型问题，启发他们的思维，让他们自己去寻求答案，通过问答、讨论、练习，促进其认知结构的发展和知识的迁移。回答问题、进行讨论、完成练习可以采用人机交互方式来进行。　　（5）归纳总结。生动、形象、直观是多媒体课件中多媒体表现语言的独特优势，而对于一些理论性和逻辑性较强的概念及原理，则需进一步归纳总结，从而使学生充分利用自己已