与爱同行----幼儿园传统文化节日特色课程的实践与探索.doc

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1、..“与爱同行”———幼儿园传统文化节日特色课程的实践与探索提到幼儿园课程在座的各位都不陌生，当代的幼儿园课程可谓是百花齐放，百家争鸣，我园现在开设的现有课程就有很多种，其中包括：幼儿多元能力探索课程、蒙氏课程、礼仪课程、亲子课程、托班课程、准妈妈胎教课程、特色班选修课程（舞蹈、爵士鼓、戏曲、美术、跆拳道、轮滑、奥尔夫、逻辑狗思维训练、口语训练、茶道表演、幼儿模特表演等）。这么多异彩纷呈的课程都是我们引入的成熟的课程，在此不再赘述。今天重点给大家谈一谈我们的园本特色课程—传统节日教育特色课程，该课程研究从2008

2、年至今历时三年，通过我们不断地实践与探索，已初具雏形。下面我就和大家来谈一谈：一、选择传统节日教育特色教育课程的意义幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素质的重要时期，孩子们年龄小，可塑性强，正是形成各种观念、习惯的良好时期。但是从当前独生子女所处的环境来看，幼儿所接受的道德熏和教育不容乐观，众星捧月的地位，幼儿园及家庭重智轻德的教育愈演愈烈，使我们的孩子从小便养成了“以我为中心，任性、骄蛮、无理”等不良道德意识和行为，许多教师经常发出无奈的感叹“现在的孩子真是越来越难教育了”。无论家庭还是幼儿园在

3、养成教育方面存在着很大的弊端，.....目前青少年罪犯在罪犯总数中所占的比例，存在着逐年增加的趋势，其中20岁以下罪犯已达到罪犯总数的三分之一强。因琐事跳楼轻生的事件有之，简单的自我服务意识导致无法完成学业的有之。究其原因不难发现，我们的教育只注重知识的教育，智力的开发，缺乏道德品质方面的教育，存在严重的德育教育的缺失。众所周知，幼儿时期是一个很特殊的时期，是儿童接受情感刺激的敏感期，是进行道德教育的最佳期。幼儿正是通过环境和教育的交互作用，逐渐掌握一定的社会风俗习惯、行为规和道德准则。该时期的幼儿心灵纯净，各种

4、思想观点还没有形成，环境和教育的影响都会在他们心中留下深深的印象。传统文化节日以其独有的特点存在于儿童的社会生活和家庭生活之中，是儿童社会生活的重要容之一，并以每年一循环的方式反复出现在儿童的社会生活之中。它以一种潜移默化、寓教于乐的形式，来展示中华民族的精神世界，表达着对美好理想、智慧与伦理道德的追求和向往，是弘扬民族文化、传承传统美德的重要载体。因此，我们选择传统节日教育课程做为我们的园本特色课程，并进行了历时三年的研究与实践，有机地将传统文化节日的容与新时代的要求结合起来，和幼儿园的德育教育结合起来，在继承

5、中创新，在传承中发展，既丰富了幼儿园民族精神教育的涵，也对幼儿园德育教育的容进行了有益的补充。二、传统节日教育特色课程的核心理念.....课程理念是我们对课程理想的追求，也是对研制课程标准的指导思想和方法论的概述。包括课程框架设计思路的确立，课程目标的表达，课程容标准的呈现，以及课程实施环节的建议，无不来自课程理念，因此，我们将传统节日教育特色课程的核心理念定位为：“以幼儿发展为本，以社会生活和家庭生活中的传统节日为源泉，采取多种途径与策略，帮助幼儿了解传统节日的文化涵，逐渐掌握一定的社会风俗习惯，行为规和道德准

6、则，萌发其积极健康的情感，养成良好的道德习惯，传承和发扬中华民族的传统美德，促进幼儿全面和谐地发展。”三、确定课程目标是课程建设的前提人们常把目标比作海上的航标，可见制定明确的课程目标是非常重要的。因此在课程建设中我们依据《幼儿园教育指导纲要》，准确把握幼儿园六大传统文化节日德育教育的核心价值，确立传统节日教育特色课程总目标为：1、初步了解我国六大传统节日的来历与传说，感受节日的传统习俗和饮食文化。2、在节庆活动中学习常见的节日礼仪，培养幼儿讲礼貌的好习惯。感受人间的亲情与友情，学习表达孝道的方法。3、通过节庆活

7、动，获得愉快的情感体验，感受传统文化节日中“贵人伦，重亲情，尊老爱幼，重孝道”文化特征。继承和发扬中华民族的优良传统。4、培养幼儿热爱家庭，热爱传统文化的情感，初步萌发民族自豪感和爱国情感。.....在总目标的引领下，紧紧围绕中心课题，我们制定出六大传统节日的教育目标，小班阶梯教育目标，为园本课程建设提供理论框架和基础。四、科学的教育途径和策略是课程建设的重点（一）传统节日特色课程实施的途径1、幼儿的日常生活和社会生活英国教育家洛克曾说过：“生活即教育”，幼儿生活在一定的社会环境里，和周围环境发生各种关系，接受社

8、会上的各种影响。因此，注重结合社会生活开展传统节日和德育教育，并进行全方位的渗透。坚持做到相机而教、遇物而诲，传统文化节日以一年一反复的特点循环出现在幼儿的家庭生活和社会生活中，许多传统节日前夕，周围的社会生活中到处洋溢着节日的气氛，要时刻保持着随机教育的观念，充分贴近幼儿的生活开展教育。2、传统节日特色课程的专题教育活动.....根据各年龄段幼儿的不同认知特点，选择恰当