提升健康能力的教學方法doc.doc

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1、提升健康能力的教學方法資料來源：LindaMeeks,PhilipHeit,RandyPage.ComprehensiveSchoolHealthEducation-TotallyAwesomeStrategiesforTeachingHealth.(5thedition).TheMccraw-Hill2007.（chapter3）翻譯者：蔡宛珊、朱玲慧、林姿伶（國立臺灣師範大學健康促進與衛生教育所）指導老師：劉潔心教授本章節重點＊在健康教育標準中，思考健康教育的重點。＊在健康教育標準中，統整概念和技巧。＊整合過程的標準、內容範圍、健康行為的結果，對年齡、群體及課程

2、計畫的理論架構加以描述。＊說明不同背景、興趣和能力的學生在健康教育課程的策略。＊描述互動、課程標準為基礎和評價的策略。＊使用網路及運用其他資源於標準為基礎的計畫、評價和教學。一、前言當成人被問到他們在幼稚園到12年級的經驗裡，有關學校衛生教育記得什麼，他們通常會說，假如他們記得基本的衛生教育，應該就是有關健康議題的資訊和發生。實際上，直到最近，健康教育主要集中在知識的獲得，而今天的學校健康教育幫助青少年從童年和青年期進入成年期，學習和練習處理重要健康議題和決定之技巧。國家健康教育標準在1995年發表，注意到重要的改變集中在學校健康教育。國家健康教育標準在2005年校

3、訂和更新，優先重視中小學學生個人及社會技巧。例如，學生學習示範各式各樣有影響力的溝通技巧，如同拒絕抽菸或建議選擇避免傷害的冒險行為。從一個知識基礎到一個技能基礎的改變是根據課程評價的承諾，包括一個穩固技巧的構成。國家健康章程已經確認學校和社區課程在有效減少青少年危險行為已經被嚴厲的評價，健康教育者、父母、老師、行政人員和社區成員支持學校健康被努力設計在增加健康行為，而非只是提升健康知識，例如，學校要防止菸草透過各種管道進入校園，而非只是教導學生菸草裡有什麼致癌物質。一個技能為基礎的研討幫助學生在極多健康資訊發生中獲得工具，不只是記住無數健康事實，而是學習接近與自己有

4、效的健康資訊，並評估各式各樣資訊來源。學生獲得資訊是一個活躍的角色，他們主動建立豐富的知識，而非只是被動接受者。國際衛生教育標準重點在提供各年級學生健康促進概念和技巧，個人和社會技巧反映在學生標準包括如下Teacher’sToolbox3.1：1.核心概念：學習「功能性的知識」或最重要資訊以及健康促進和疾病預防的主要要素。322.分析內外在影響力：調查內在影響力（如感覺、喜歡、不喜歡、好奇心、價值、信仰、恐懼、情緒），和外在影響力（家庭、同儕、文化、科技、如同廣告、音樂、電視和電影的媒體），在健康決定和行為。3.獲得資訊、產品、和服務：學習在居住中，使用健康資訊、產

5、品和服務的來源而實踐健康需求。4.人際溝通：在各式各樣的場所裡，練習語言和非語言策略的溝通。5.做決定：學習和運用該年齡階段作健康促進的決定。6.目標設定：學習和運用該年齡階段的學生以獲取健康相關目標的工作。7.自我管理：練習健康行為的技巧，如同正向的自我說服、壓力管理、生氣和衝突管理、傷害和疾病預防、個人健康照顧。8.倡導：學習運用有影響力的行為去促進個人、家庭和社區的健康。國際健康教育標準命名的方法（如標準七：自我管理），藉由CouncilofChiefStateSchoolOfficers（CCSSO）、StateCollaborativeonAssessme

6、ntandStudentStandards（SCASS）及HealthEducationAssessmentandStudentStandards（HEAP）所共同運作。中、小學學生需要很多機會去練習健康相關的技巧，在此第5到14章節內容有相關的描述。然而，在國家健康教育標準裡，其他的內容還包括學習和評估策略。加強標準，健康教育者DonnaRodenhurst和JimmyEdwards安排七年級的班級運用教室海報針對「kidterms」說明健康教育標準，Rodenhurst和Edwards的學生之活動出現在這本文的過程中。Teacher’sToolbox3.1國家健

7、康教育的標準：提及概念與技巧：NHES1核心概念—功能性知識有關…1.酒精和其他藥物使用2.健康飲食3.心理和情緒健康4.個人的健康和安適狀態5.體育活動6.安全和無心傷害7.性健康8.香菸使用9.暴力預防NHES2分析影響力1.在個人健康狀態中，分析媒體的影響力2.在個人健康狀態中，分析父母和家庭的影響力3.在個人健康狀態中，分析同儕的影響力4.在個人健康狀態中，分析社區的影響力5.在個人健康狀態中，分析文化和個人規範的影響力6.在個人健康狀態中，分析個人價值和信仰的影響力NHES3獲得資訊、產品、和服務1.選擇正確的健康資訊2.選擇明確和可信賴的產品和服務3