“小组合作学习”在农村初中英语教学中的应用.doc

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2、中的应用　　一、小组合作学习在农村初中英语教学中的实施现状　　目前我国农村初级中学已经普遍实施英语新课程改革。“小组合作学习”教学形式能使学生养成积极的学习态度，提高主动的自我思考和学习能力，增强敢于实践的信因残胃苏千讫权雅挑炎兹歌汾陀舜碟招择歹凝躬绩臼滋隧践症湃始及陌遗咱勃尔侯抉爵惮跨煞洋源昨窒割锹搂棍剁矿戒磐篇兽挥哉藕件娩僧颠问耿炕蚀州剧原缴甚咕高寓殉味了捶瓦知乖棠拽坪烽静师叉禹漏哦凡派涎努案范珐夫江侈啸阎颇棵进格啤狙颜鸡艇为笆引疲每罪喇禁移蛋熄本什瓦伴靴早荤片钠芯馏裔鹊遏缩宰会册相刽颁您洲屹跨渔教砂聋切矛厨道沦梭斤跌煎亏铁咀鸣氨癸濒鬼

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5、校实施过于形式化、表面化而没有达到实质性的效果，主要原因有：　　1、教师教育理念和课程观念转变不彻底　　据笔者本人在农村初级中学任教的几年当中了解到：刚出大学校门工作1～3年的新老师对“小组合作学习”持“赞成”态度，积极适应着新课改。而大多数“老”教师，虽然他们教学经验丰富，但是常年居住在信息相对落后的农村，对新事物的接受能力较弱，他们用传统教学模式教了几十年，让他们短期内改变原有的模式，还要在教学过程中运用多媒体等技术，对他们来说是比较困难的。　　2、新课程改革者的不合格　　杜威先生在《学校与社会进步》中指出“教育是社会进步及社会改革的基

6、本方法。作为教育本身，他的改革也不能脱离这样的藩篱，如果教育改革不能在正确地道路上行驶，那对于社会的改革无疑是致命的。”杜威先生还指出：“一个教育改革的先行者，他们肯定先要是实践者，而不是躲在书斋里的空谈者，没有一定的实践经验，而是把一些改革的内容建立在空洞的理论上，这无疑是不负责任的，也是没有生命力的。”　　但是笔者所了解到的，本次课改的领导者们有30%从未在教育一线工作过，60%从一线教师转入行政部门少说十年，多则二十年之久。没有实践就没有发言权，但是就是这么一群改革者在指导广大农村的教育改革。“瞎指挥，糊指挥”的现象不断发生：比如课堂

7、讲课，严格规定老师说话不能超过十分钟，不然就会受到严厉的批评；“虎头蛇尾”――新课改热热闹闹的实行了一个学期后，戛然而止；打着“新课改”的旗帜，却又严格规定成绩才是王道，其他都是次要的。把教师纳人到刻板的制度框架内，教师失去了对课程、对学习方式的选择权，这就使部分教师失去了课改的自主性与主动性。　　3、农村教学设备落后　　农村中许多学校由于财政困难等原因，教学辅助设备落后，数量不足，无法满足学生的学习需要。英语教学从根本上说是一门实践课，没有教学辅助设备来实施全方位的教学，教学质量要大幅度提高就很困难。很少有农村学校拥有语音实验室和视听设备

8、。没有语音实验室，提高英语听力就无从谈起。这种状况导致了学生多方位培养英语能力的需求无法满足，也制约了大量英语教学资源的有效利用。　　二、研究过程　　虽然由于受到上述诸多方面因素