“大学之道”与道德教育的文化原理.doc

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1、“大学之道”与道德教育的文化原理一、道德教育是一个文化过程　　道德教育是当今中国社会更是中国教育的重大课题，也是重大难题。从逻辑上说，道德教育的基本问题不外两个方面：“教什么”与“怎么教”。“教什么”是教育的内容问题，即以什么样的价值观、行为规范教育学生；“怎么教”是一个教育方法问题。“教什么”一般由伦理的传统、当代的国情、文化的撞击的三维坐标所决定；而“怎么教”在相当程度上与民族的文化传统及其现代转化有着直接的联系。　　一提及教育方法问题，人们立刻就会想到心理学，在潜意识中，是把心理学作为教育学的基础，似乎由此教育才成为一门科学。教育是一门科学

2、，这种立论当然没错，但从根本上说，教育更是一种人文。教育的过程，不仅是科学的过程，更重要的还是一个人文的过程，或者说，是一个文化过程。把教育尤其是道德教育只当作一种科学，应该说是我们长期以来在教育观念上的一个误区。“科学”从广义上说，是主观对于客观的符合，它与“真理”构成一对体用关系；从狭义上说，科学强调的是主客的二元对立，强调对象性、客观性。可见，说教育是一门科学，其隐含的意义是说教育作为一门学问，追求的是教育的真理，但如果对它进行狭义的理解，又必须把教育的客体对象化或者把主客体都对象化，从而使“科学”成为可能。然而，“科学”只是达到真理的途径

3、之一，对于人来说，教育不只具有科学的本质，更重要的具有人文的属性，由于这种人文的属性，教育同时又必须遵循文化的逻辑。如果说，“科学”需要的是对象化的主客体的对立，人文需要的就是主体对于客体的投入和二者的一体化。作为教育的主客体的人，当然有其生理与心理的基础，但人从根本上来说，不是一种生物性的存在，而是文化的存在物，人之所以成为人，主要的是由文化所塑造的。所以，教育作为一门“科学”，其基础的理念是把“人”作为生物性的存在；而作为一种人文，则是把“人”作为文化的存在物。科学与人文构成教育的双重本质，科学过程与人文过程的统一，才构成健全的教育过程。　　

4、对于道德教育来说，这一立论又会进一步。可以说，道德教育从方法来说，主要是一个文化过程，这是道德教育与一般教育的区别之所在。德育与智育，在方法与本性上既有联系又有区别。智育主要是知识的传授，因而更侧重于生理基础与心理过程；而德育在本质上是价值与规范的认同与接受，因而更主要的是文化原理的运作。知识的授受是理性，价值与规范的认同则是情感与理性的同一，这便是文化沟通与运作的过程。当然，道德教育的文化本性还表现在人的价值结构、性格表达是文化母系统的一个子系统，受文化传统与文化原理的影响最大也最直接，因为，构成伦理的最直接基础的不是心理，而是文化。所以，我们

5、发现文化模式与教育模式之间有着深层的必然联系，而道德教育与文化模式之间的联系更为紧密。道德教育只有遵循文化的原理并与之相契合时才会取得预期的效果。　　当今的中国道德教育之所以成为难题，一方面与社会转型、经济转轨、文化撞击时期三维坐标的动摇不定，价值失衡，社会失范有关，也与道德教育的过程中的纯“科学主义”态度与方法有关。由于施教过程未与中国特殊的文化原理尤其是文化心理相契合，因而道德教育不能入耳入心，形成道德教育的无力感。要攻克这一难题，形成中国特色的道德教育体系，必须对中国式道德教育的文化原理进行研究，而传统则构成它的基础。中国文化是一种伦理型的

6、文化，成功的道德教育是这种伦理型文化得以延续的重要支撑。中国传统道德教育之所以取得成功，重要的原因之一就是它与中国文化之间深层的契合，最典型地体现了这种契合的便是所谓的“大学之道”。　　“大学之道”是《大学》的精髓。“大学”语义有二，一是所谓“大人”之学，即培养“大人”即道德上的合格人才的学问；二是古代大学的教育。两者之中，前者意义更普遍。“大学之道”即古代造就道德上的“大人”的途径。“大学之道”提供了一个中国文化背景下进行道德教育的思路与模式，对我们今天的道德教育具有十分重要的借鉴意义。　　　　　　二、“三纲领”与道德教育的文化模式　　中国传统

7、道德教育的文化模式与大思路是什么？《大学》开宗明义就予以明示：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”这便是所谓“三纲领”。“三纲领”既是古代大学教育的纲领，也是进行道德教育，造就所谓“大人”的纲领，它实际上构造了传统道德教育的文化模式和大思路，同时也指明了个体道德生长与实现的历程。　　“明明德”是“大学之道”的始点与基础。它的关键点有二：“明德”与所谓“明”。“明德”即人的善良纯明的德性，亦即所谓善之人性。整个中国伦理、中国道德教育以性善为信念，同时又以性善为预设。“明明德”中两个“明”，前一个“明”是动词，其意为复明、自明，隐含的文化意义

8、与文化原理是：人性本善，之所以不善，是人欲所蔽，气禀所拘，用佛家的话说是“客尘所蔽”，只要去除蒙蔽之物，便可显露、恢复人性的光辉，因而这