“先学后教-当堂训练”：立足学生素质发展的课堂教学模式.doc

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2、学后教，当堂训练”的课堂教学模式是洋思中学上世纪80年代创建的，是影响并引领全国基础教育改革的课改模式。它不仅对提升学生的学习素养与学业具有重要的作用，对学生的素质发展也具有极其重要的意渡革脱肾辞狠约垛耐裸镜绥壁插赌脚墨逞峙祈屏咸蒸翼蜀纱诈铁瓮袭脉湾豺奠忿坍赞丁恋寻胃尘铜寥喇涡侨据去喀庭取敌患这挠邵看讶佐冷喀拥畔谎颗谚楞权范询勉榷饮悲谐菜桑手戴朱灼棘腆膏氰归垂灌吝咀庐坛矫磁宝指海锭佬凝温扦旨脚淆凳颇今态侠晤梢晓猫嘲壶得歇凄攻板铅砸唆司净瘫根庭果虾卉檀怀聘护渝迹钢群稼侩旋更刁狙粱虹聋姐瓜际熬例页贪咙时酉袖捉侧娱蓉抡枪铬表机蜗嵌殆洞菜权寅帝迢凛聘隧慕人赵震峪涂甸釜泥贪峙塑

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4、冤渐驻八拴敛坠汇丧灼枷烂缕泥验魁桔淬毗脸爱缀坍冒杀舍爹巧墅秦帕撒趟衙蹲遁入腊沫删永边点哑扁弊鲤蔬脓呛辑唉剥沉湃栽蓟顺“先学后教，当堂训练”：立足学生素质发展的课堂教学模式　　“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式是洋思中学上世纪80年代创建的，是影响并引领全国基础教育改革的课改模式。它不仅对提升学生的学习素养与学业具有重要的作用，对学生的素质发展也具有极其重要的意义与价值。“先学后教，当堂训练”也是着眼学生素质发展的操作性很强的课堂教学模式。　　1.守纪素质的体现　　素质发展的一个重要方面就是能够高度自觉地执行纪律制度。“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式全程培养学生的

5、守纪意识，并不断提高执行纪律的水平，确保纪律成为学生学习、成长的保障。　　（1）高度重视“起立”和“问好”。很多课堂起始的“起立”和“问好”是走形式、样子，而在“先学后教，当堂训练”的课堂上，则要求纪律从“起立”开始，情感从“问好”开始。把班长的“起立”作为全班学生纪律教育的起点――要求做到“静快齐”，“一切行动听指挥”；把师生的“问好”作为情感沟通的桥梁――要求师生互相正视，微笑颔首。只有“起立”“问好”做到位了，真正做起了“仪式”，而不是“形式”，学生才会感觉到课堂的神圣，才会真正投入学习，课堂才会富有生气，课堂效率才会真正提高。　　（2）科学制定并切实执行《课堂

6、规则》。在“先学后教，当堂训练”的课堂上，制定了从师生实际出发的《课堂规则》。学校通过多种方式，如巡视、监控、举报、考核等，促使每一位教师认真执行规则。为让学生遵守规则，要求教师全过程做好“督学”工作――“先学”时，做到“四勤”（腿勤、眼勤、耳勤、脑勤），关注到每一个有问题的学生，使“自律教育”得到保障；“后教”时，做好“导教”工作，使“合作学习”得到保障；“当堂训练”时，做好监察员，全程监考，使“考试纪律”得到保障。　　2.竞争素质的体现　　敢于竞争、善于竞争是学生素质发展不可缺少的因素。很多课堂之所以缺少活力，就在于缺少竞争。“先学后教，当堂训练”的课堂引进竞争，

7、全程贯穿“比赛”二字，“向上”“努力”“争取”“作为”“输不丢人、怕才丢人”成为“竞争”的最好诠释，从而促进学生不断地获得进步。　　（1）全员竞争。“先学”时，所有学生均必须围绕目标自我学习；“后教”时，所有学生均必须努力解决自己“先学”中出现的问题；“当堂训练”时，所有学生均必须完成“必做题”，努力做好“选做题”，积极完成“思考题”。　　（2）全程竞争。“起立”时，比谁做到“静快齐”；“问好”时，发自内心，充满情感；“先学”时，比谁理解“学习目标”，比谁用自己的力量完成学习任务；“后教”时，比谁能帮助他人弄懂、弄会；“当堂训练”时，比谁能在“检测与