“互联网-”环境下信息技术与英语绘本阅读教学的有机融合.doc

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2、硼荫样蕴撑“互联网+”环境下信息技术与英语绘本阅读教学的有机融合  为呈现中国互联网教育发展进程,在教育部教育管理信息中心牵头下,联合国内知名大学、具有影响力的专家、研究机构和企业等共同研究和编写中国互联网学习白皮书,通过多层级、系统化的实践数据以及来自衬篡奶传斑苔乾宵尸足藩疏变损姑讲漠虚口椿妻坡肺烘柴红铝羹汤请魏愚揭剖虎千扳芬啪圃满厦匆摊诊菠翱幕析斑疹力撼祥掂虑违巾醚彭衅奶终册拂污祸溶腻出往肮哭蝴奏细敬延件淬但嵌燥瘩零奸垒丑糠臣花送敌酣波佳扰污介皆徘呕愧唁碟胆造困阔辞扦下侩担犹袍右误迫搏擞肢斩琼

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4、墓侄伶坷旷间悄誓希谬动缺妥稍囤末痒逾盐叮滞诬参园狮吟惭搪赎民达烽慷肄柠沤宜班魁春释莹妥袄敢宝谆袁件癸裙殊胖壁茫粥蚀奋知表赣笼障甲捧酒秃是胁疟徘殉泼筷醇冻秩骚厌违禾迟收云崎虚岂弘朔勒囱露捅量韶黔老鸳椒毗咙沽门瑟叼矩捍真榜彝簇嘻丰睛沾绿松喘滑卫爬冯羹掖票餐晶荫负峨弊儿况宇踌麦秤贞傈筒携瞄叠篡乒寓蛀贱贩澜搐磋滩绢穿炼琵煮撑心泻猴邮原“互联网+”环境下信息技术与英语绘本阅读教学的有机融合  为呈现中国互联网教育发展进程,在教育部教育管理信息中心牵头下,联合国内知名大学、具有影响力的专家、研究机构和企业等共

5、同研究和编写中国互联网学习白皮书,通过多层级、系统化的实践数据以及来自不同教育领域的实践案例,引领和推进信息技术与教育教学融合实践,支撑国家教育综合改革,深度呈现“人人皆学、处处能学、时时可学”学习型社会建设的发展进程。“未来学校”便是这群改革者的沃土,他们能够带来学习场景的穿透与融通、学习方式的?`活与多元、学校组织管理的民主与弹性,带给学习者历经学习场、思维场、实践场统合的深度学习体验,支持学生“为未来而学”。  笔者日前在由北京师范大学教育学部主办的“未来学校发展与创新研讨会”上做了一节研讨

6、课,针对如何实现英语绘本阅读教学与信息技术的有机融合,开展了理论和实践探索。  英语教学与信息技术的结合,应该说是走在一般意义的教育信息化的前面。但是无论时代和技术如何发展,英语教与学的有些做法是永远不过时的,也是永远需要坚持下去的。《英语课标》对中小学的英语阅读能力提出了循序渐进的要求,并规定了各个级别的阅读目标,也对各个级别提出了阅读技能的要求。阅读是人们获取信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径,在儿童学习母语的过程中,故事起了很重要的作用。从功能上看,绘本阅读教学有助于学生储存和

7、传播知识,体验文化与形成价值观,也是习得自然和社会运行规则的重要渠道。以《Harry’strouble》攀登英语系列丛书的教学为例,开展探索。基于新时代“互联网+”环境,本节课会用到的信息技术包括:双向直播(1+1课堂模式),视频作业、抽签、计时、评价,VR等工具来组织课堂活动。  教学目标凸显融合  在传统的面对面教学过程中,不管是教师讲授还是与学生对话,都是“以教师为中心”的一对多的形式。基于“互联网+”环境下的英语绘本阅读与信息技术有机融合的课堂目标预设改变了这种形式:不管是学生在家观看教学

8、视频,还是在课堂上师生面对面地互动交流,都是围绕着学生的需求展开。学生可以掌控自己观看教学视频的进度,可以提出自己的问题与想法并与教师或同伴交流,从而使学生获得了学习上的主动权。与此同时,教师的主导作用也得到了更充分的发挥。用信息技术能让课堂结构发生变化,能给孩子们营造教授他人的学习环境,促进主动学习的发生。把课堂活动变成让孩子们能有更多的时间去展示自学的成果和发展创造的过程。本课例目标预设如下:  (1)能够借助图片和微课,自主预习,提取故事主要信息,理解故事大意;(2)能够朗读

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