《人教版---一年级数学》第一单元教学设计.doc

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1、第一单元一、教材分析本单元教材的编写力求从学生了解的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机，初步感受数学方日常生活的密切联系。教材编写采用多种多样形式、生动有趣地呈现素材。教材中数数资源非常丰富，还提供了丰富的比多少的素材，为教师的教、学生的学提供了方便。了解学生数数情况和经验，通过具体事物的数量比较，学习用一一对应的方法比较事物的多少，为后面学习正确数数和比较数的大小做好准备。二、单元教学目标1.在和谐愉悦的探讨氛围中，了解学生的数数和认数情况。2.初步培养学生的观察能力，体验与人合作交流的快乐。3.助学生了解学校生活，使学

2、生感到数学来源于生活激发学生学习的兴趣。4.分利用材料资源，渗透思品教育。三、单元教学重点难点1.学生数数的过程中，初步培养学生的的数感。2.用多种形式，激发学生爱数学的情感。3.引导组织好学生小组学习，使学生初步感知合作学习的快乐及要求四、课时安排：2课时1、课题（准备课）第1课时：数一数课时教学目标：1．通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。2．充分提供观察、表达的机会，培养学生的观察、合作、表达的能力。3．帮助学生了解学校生活，通过生动具体的事例，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。教学重难点：正确的读数、数数。教学准备：实物投影

3、：课件教学过程：一、启发谈话。小朋友，从今天起我们就是一年级的小学生了，要与老师一起学习很多的数学知识。数学知识是很有用的，学会它你就能增长本领，会解决许多生活中的问题。大家想不想学好数学？二、看图数数。1．激发观察兴趣。出示教科书第2—3页彩图。小朋友们，你们看，这是一所美丽的学校。今天是开学第一天，小朋友们高高兴兴地来上学了。大家看看这里都有一些什么？把你发现的告诉同桌的小朋友。学生先独立观察，同桌互相交流，再集体交流，补充。2．数图中的数量。（教师有意识地引导学生从小到大数图中的数量。）小朋友们认真数一数，这里有几面国旗？(配合学生回答，贴一面国旗。)一面国旗，

4、就可以用数字“1”表示。（同时加上集合圈，在图右边贴出数字卡片“1”。）教师领读，学生轻声跟读。小朋友们再找一找，图中还有哪些也可以用数字“1”来表示？依次认识后面的数字。数到数量是3以上的人或物时，让学生说说是怎么知道其数量的。让学生到前面给大家数一数（一个一个的数，两个两个的数……）其他学生来判断。三、认读1～10各数。（一）读数。哪位小朋友能很快的读出这些数呢？（学生按顺序读）刚才这位小朋友从小到大读，有不同的读法吗？（打乱次序读）读错的，再数一数圈中物体，纠正（二）数数身边的实物1．小朋友真能干，图上这么多事物的数量能用数来表示，那么我们身边的事物能不能也用这

5、些数字来表示呢？学生找身边的事物，用数字表示：（1）鼻子、眼睛、……（2）门、窗、黑板……（3）人数……（4）黑板的边上贴了几个字？2．猜猜、想想、说说、验验手里最多能拿几支粉笔？盘里最多能放几个苹果？（学生猜、想、说、验）四、总结这节课你学到了那些数学知识？数学知识的用处很多，你还能说出数学其他的用处吗？今天回家，再数数家里的一些事物，把你发现的告诉爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，好不好？板书设计：课后反思：第二课时：比多少课时教学目标：1．初步感知“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。2．让学生观察、操作、尝试，初步运用自主探究、合作交流的学

6、习方式，初步体会数感。3．通过操作活动，培养学生实践能力和合作精神，并初步体会“用数学”的意识。教学过程：一、创设情境1．小朋友爱看故事吗？先请小朋友观察主题图，说数图意，呆会儿讲给大家听。2.刚才小朋友们你一句我一句把观察到的编成了一个有趣的故事。那么，这副图你能用上节课学到的数学知识来说一说吗？先自己想好，再告诉你的同桌。3.交流、评价哪位小朋友愿意先介绍？有不同意见吗？4.1只兔子搬1块砖，兔子和砖都没有多余的，这时我们可以说兔子和砖怎样？（同样多、一样多）谁会说？（学生试着说。）老师这儿有兔子和砖的图片，谁能摆一摆，一眼就能看出兔子和砖同样多？（学生试着摆。）

7、找一找，图上还有什么和什么同样多？说给同桌听听。谁先把你的发现告诉大家？（1只小猪吃1个苹果，猪和苹果同样多。）5.看一看，小猪和木头怎样？你用什么方法知道小猪和木头不一样多？老师这儿有图片，你可以摆一摆。（学生介绍方法：数、一一对应、直观）那么，小猪、木头可以怎样说？有不同说法吗？学生试说：小猪少木头多小猪比木头少木头比小猪多找找，图上还有什么比什么多？什么比什么少？（学生找找、说说）6.揭示课题：小朋友真聪明，你们刚才讲的，就是我们今天要学的新知识。（比多少）一、应用拓展1．摆一摆（同桌合作）、说一说（1）一个小朋友先摆，同桌摆的和他同样多（2）