《义务教育课程标准实验教科书》(人教版)三年级上册数学-《周长》教学设计--海南省琼海市实验小学--曾维.doc

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1、周长海南省琼海市实验小学曾维娟教学内容：《义务教育课程标准实验教科书》（人教版）三年级上册数学第41页。教学目标：1、学生通过观察和操作等实践活动，初步理解周长的含义，并能自主探索测量周长的多种方法。2、在具体的操作活动中，培养学生的合作意识与动手操作能力。3、通过学习活动，体验数学与生活的密切联系，发展空间观念与数学思维能力。教学重点：认识“周长”。教学难点：理解周长的含义。教学准备：老师：课件、树叶图片。学生：每4人为一小组；小组里有四个印在纸上的图形：圆形笑脸、树叶、长方形奖状、三角形围巾；线、软尺、作业单、（学生自己准备：直尺、剪刀、彩色笔）教学

2、过程：一、直观感知，认识“周长”。1．剪图形，认识“一周”。师：今天曾老师能有机会来到长坡中心校跟咱们XX班的同学一起上这节数学课，心里特别高兴！所以来的时候给每位同学准备了一份小礼物，你们想看看吗？（课件出示四样礼物的图片：圆形笑脸、树叶、长方形奖状、三角形围巾）师：礼物虽小，但它却代表了曾老师的一片心意。希望你们能够喜欢！师：你们的礼物就放在了每个小组的信封里，赶快拿出来吧，每人一份。（学生拿）喜欢吗？师：哎呀！很抱歉，由于老师来得有点仓促，所以没来得及把它剪下来。为了使它更漂亮，你自己能把它剪下来吗？请拿出你的剪刀，比一比谁剪得又快又漂亮。（学生用

3、剪刀剪下纸上的图形。）师：咱们班同学的手儿真巧，有的已经剪好了，剪得真不错！还没有剪好的同学要加油哦！师：把你们剪好的图片拿起来给大家看一看！现在的图片是不是比刚才漂亮多了？师：老师想采访一下，你们是沿着哪里剪的？（指一名学生说）生：我是沿着它的边线剪的。师：你们呢？生：（点点头）我们也是的。师：能指给大家看看吗？生：（边指边说……）师指图复述：他从“这里”开始，我们也可以把“这里”叫做“起点”，沿着图形的边线一直剪，回到起点，就把这个图形剪下来了。师：也就是说正好沿着图形的边线剪了……？生：一周。（师板书：一周）2．指边线，感知“一周”。（1）描树叶的

4、“一周”师：老师这也剪出了一片美丽的树叶（师在黑板上贴出“树叶”图）谁愿意上来描出它的一周？（指名学生板演）请大家仔细观察，他是从什么地方开始描，又到什么地方结束的？（一名学生在黑板上描树叶的一周，其他学生跟着比划出树叶的一周。）师：请你告诉大家，你是从哪开始描，到哪结束的?（生指，教师提醒学生做记号）师指图复述一遍：这位同学从这开始，沿着树叶的边线描，回到起点，正好描了树叶的一周。师：有没有同学从别的地方开始描的？（再指一名不同描法的学生展示）师：大家注意到了没有，这两位同学描的时候，起点相同吗？生：……师小结:不管他们从哪一点开始，都是沿着树叶的边线

5、描了一周。（师拿掉树叶图片，剩下树叶一周的边线）（2）找身边物体表面的一周。师：在生活中，有许多物体的表面也像树叶一样有“一周”。大家能不能从我们的周围找出这些物体表面的一周指给你的同桌看？（学生找物体表面的一周，互相说一说）师：谁愿意把你找到的跟大家说一说？你找的是什么物体表面？（请两名学生汇报找到的是什么物体的面？并比划出它的一周。）3、观察比较，理解“周长”（教师随机找出一个物体表面的一周为参照物，让学生找出哪些物体表面的一周比它更长或者更短？）师：刚才同学们找到了桌面的一周，有没有比桌面的一周更长的物体（生……）师：有没有比桌面的一周更短的物体（

6、生……）师：通过我们的观察、比较，我们发现物体表面的这一周它有一定的长度（板书：一周的长度）师：物体表面一周的长度就是我们要认识的新朋友——周长。（板书课题：周长）4、说一说，理解物体表面的周长。师：其实，在我们身边很多物体的面上都可以找出它的周长。比如，请同学们拿出我们的好朋友——数学书，数学书封面的周长指的是什么？生：数学书封面的周长指的是数学书封面一周的长度。（生用手指数学书封面一周的边线）师：你还能像这样在其它物体的面上找一找、说一说吗？请同桌两个人相互试一试。（学生活动）指两名学生全班交流。5、描一描，理解“封闭图形”的周长。（1）师：刚才同学

7、们找到了这么多物体面上的周长。下面的图形有周长吗？（课件出示五个不同的图形，有些是封闭图形，有些不是）师：想一想哪些图形有周长？哪些没有？为什么？（学生独立思考）师；谁来说一说哪些图形有周长？哪些没有？为什么？生1：2号和5号没有周长。因为它们从一个起点出发，回不到起点。生2：它们的线没有连起来。生3：它们是开着口的，不是封闭的。师指图说明：像2号和5号这样的图形是不封闭图形，像1、3、4号这样的图形是封闭图形。只有封闭图形才有周长。（师板书完整：封闭图形一周的长度，是它的周长。）（2）师：请选择一个你最喜欢的图形，描出它的周长。（学生在作业纸上描后展示

8、）讨论：（师指其中一个有争议的图形）他们俩谁描的是这个图形的周长？学生评价，并让