《三位数除以一位数》教学设计与反思.docx

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1、三位数除以一位数(商是三位数的除法)执教:桂平市社坡镇加惠小学罗胜珍教学内容：冀教版小学数学三年级上册第54、55页三位数除以一位数教学分析：本课是在学习了简单的两、三位数除以一位数的口算，两位数除以一位数的笔算的基础上进行教学的，是今后学习应用除法解决问题的基础。因此，要引导学生在解决问题的过程中理解算理、掌握算法，为后续学习打好基础。教学目标：1、知识与技能：学生在理解算理的基础上，初步掌握三位数除以一位数的笔算方法（被除数首位够除），提高计算能力。2、过程与方法：让学生根据已有的除法知识经验，自主探索三位数除以一位数的笔算方法，并通过交流总结出计算法则。3、情感态度与价值观

2、：培养独立探索、大胆尝试及在合作交流中共同学习的意识与能力；在学习过程中感受成功体验，激发学习兴趣。教学重难点：理解算理，掌握三位数除以一位数的笔算方法。教学过程：一、复习导入。(课件出示)1.口算:600÷3＝400÷4＝300÷5＝800÷2＝2.笔算：72÷3＝56÷5＝84÷4＝89÷8＝二、新课导入,探究算理及竖式书写。1、师：这节课老师带领同学们到李叔叔的苹果园看看，这里的苹果可多了，李叔叔摘了一车苹果去卖。共卖了435元钱，每千克3元，卖出了多少千克苹果？（课件出示情景图及问题）如何列算式？（生独立思考，积极举手发言。）为什么用435÷3呢？(引导学生说出要解决这个

3、问题就是用总价435元除以单价3元）先来估一估，大约卖出多少千克苹果？准确结果比100多，为什么？(设计意图：让学生针对这一幅图画提出的问题，单刀直入，切入这节课需要解决的主要问题。为培养学生的估算意识，先让学生用估算方法大体算一算，体会用估算的好处。)2、同学们能用竖式表示出来吗？（生在练习本上尝试写一写）师在黑板上板书。三位数除以一位数，先从高位除起，先用百位上的4÷3,百位上商1，是1个百，一三得三，余一个百，把十位上的3落下来，就看作13个十，用13个十除以3，商4个十，4写在十位上。三四十二，余1个十，再把5落下来，用15÷3商5，三五十五，这样正好除完了。板书：435

4、÷3=145（千克） （设计意图：在理解了算理的同时，还要学习算法。采用学生自学与教师讲解相结合的方法，使学生牢固理解算理，掌握算法。）3、通过刚才的学习大家知道了三位数除以一位数的笔算，怎么检查我们笔算的结果是不是正确呢？课件出示：用算出的145千克乘每千克的价钱3元，最后结果等于总钱数435元，结果就是正确的。验算：145×3435师：同学们想一想：用乘法验算除法的根据是什么？学生先独立思考，再互相交流。小结：根据商乘除数等于被除数的关系，所以用商和除数相乘的方法可以验算除法。（设计意图：把除法的演算放在具体情景中进行学习，既能让学生理解用乘法验算除法的道理，又能在解题过程中

5、体验解决问题策略的多样化。）三、巩固新知。小练笔：用竖式计算，并验算。675÷5＝645÷3＝四、达标反馈。1、第54页试一试用竖式计算，并验算。（学生独立运算，全班订正。）595÷5＝648÷3＝936÷4＝2、将算式和相应的得数用线连起来。342÷3          216492÷4          114651÷3          217864÷4          123五、课堂小结。同学们，这节课我们学习了什么？(1)我们学习了三位数除以一位数商是三位数的笔算除法及验算。(2)我们发现被除数百位上的数大于或等于除数时商是三位数。(3)用竖式计算时是从高位除起，除到

6、余数比除数小为止。(4)我们可以用商和除数相乘的方法验算除法。(同学们说的很好，但注意计算要认真。)六、布置作业。教材第55页练一练1、2、3、4题。板书设计三位数除以一位数435÷3=145（千克）验算：145×3435教学反思1、整个教学过程中充分调动了学生已有经验，让学生在两位数除以一位数的基础上通过自主探索、小组合作交流等，自主完成了新知识的探索，顺利促成了知识的迁移。2、在教学中，我本着教材、教参的设计意图，在具体情境中导入除法计算，有效激发学生的学习兴趣，同时重视培养学生的估算意识。3、列出竖式后，由学生自行探究，我适时询问:“遇到什么问题?”。这时，有一名学生问我：

7、“老师，是不是要拿4去除以3啊？”我抓住这一机遇，从而创造了学生探究“三位数除以一位数应从哪位数除起，商应怎么办?”等一系列问题，从而引入到本节教学的重难点，并顺势攻破。所以在教学中要抓住生成，及时反馈必将有很好的效果。4、这节课，我还进一步探究了三位数除以一位数商的位数的情况，使学生初步形成判断商的位数的方法。随后，有通过拍手游戏使学生掌握判断商的位数的方法。