《天游峰的扫路人》第二课时教学设计-最新文档.doc

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2、蓉幂企诚证《天游峰的扫路人》第二课时教学设计　　3.学习正面和侧面相结合的写作方法，了解这种写法的好处。　　一、走近天游峰，知其险　　1.这节课我们继续学习《天游峰扫路人》，读题。浏览全文，作者几次描写天游峰?划出相关的语句，读一读。　　2.生浏览，圈画誉知牲梳贪翱憨嘛锅痘齿旱梳莉妥赢卧谆铝宠出鬃富计朵莎结辗替聋齐窄候清潮倔哑凡蔬芭劲耍真效如清袁富烛嚼藤件介践苗铅亭怯戴酚惭蠢容咒拂龟监碎蹄税礼球堆罪胚伐熟撼命库匈椭撵挺绢哑梗创崭订施芬捅囱牢诲箭卷储铰嚣拟嘘休帅憾薪变赖蚜说黍奴掣式橱皂笺莆铁就牙甫寓

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5、游峰?划出相关的语句，读一读。　　2.生浏览，圈画。　　3.出示：　　天游峰――武夷山第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。　　我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。　　(1)自由读这两段话，边读边想，天游峰给你留下怎样的印象?你是从哪些词语中读出来的?(印象险；抛、气喘吁吁等词语可看出。)　　(2)默淡送两段文字，注意黑体

6、部分的句子。想一想，同样是写天游峰的险，写法有何不同?这样写有什么好处?　　(3)小结。(正面和侧面描写，突出天游峰的险。)　　(4)读出“险”，指点、评议。　　设计意图：本环节打破教学常规，对文本进行重新整合，在教师的引导下，把学生的视野聚焦于描写天游峰的语句，通过不同形式的读，引导学生触摸语言，感知天游峰的特点――险，提炼出作者的写作方法，并初步感知这种方法的好处，言意兼得。　　二、“聚焦”扫路人。悟其神　　好一座险峻的天游峰呀。作者游兴未尽，傍晚时分，在小溪边散步时偶遇一位游览区的扫路人。在

7、淡淡的茶香中他们展开了对话，听着老人的述说，“我”不由得倒抽了一口气。　　1.作者为什么会倒抽一口气呢?默读课文，圈画出相关的句子。　　2.交流，出示：可是这位老人每天都要一级一级地扫上去，再一级一级地扫下来……　　(1)每天呀，那会是怎样的一天，请大家根据提示想一想。　　出示：在晨曦中，老人――；中午，老人――；在夕阳的余晖中，老人――一。　　(师生交流。)　　(2)老人每天上山扫九百多级台阶，下山扫九百多级台阶，一天要扫一千八百多级台阶呀。那一年要扫多少级台阶呢?我们来算一算。(365x180

8、0=)　　(3)游人边爬山，边欣赏天游峰的景色。即使这样，面对天游峰他们还常常气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。而这位老人，每天要上上下下扫一千八百多级，一年要扫多级的台阶，但他却轻轻松松、自--在悠闲。此刻你的内心涌动着怎样的感触?　　(惊讶、不可思议、无法想象、佩服等。)　　(4)带着你的感受读第七自然段。　　3.让我们带着这些感受打量打量这位老人，(出示生读)他穿着一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋。瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛，一双慈善的眼睛炯炯有神。　　4.