《大还是小》教案.docx

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1、统编教材一年级第一册课文7大还是小松江区九亭第二小学胡晓敏【教材分析】《大还是小》部编语文教材一年级上册课文单元的第10篇课文。课文通过3个“有时候”和“更多时候”把文章紧密地串联起来，形成一个有机整体。课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，又是充满趣味的。第二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是这种矛盾的具体体现。课文配有一幅插图，“大”和“小”的行为都在其上，可以借助课文插图来展开教学。识字教学上，应做到与阅读教学相结合。本课要求认识的11个生字，大多可以词或词语的形式来识记，如“时候、觉得、自己、穿衣服”，不用孤立地

2、去认。这些词或词语，与学生的现实生活联系比较紧密，不需要过多地进行讲解。而“很”则可以让学生在语境中加深认识。如，对比“大”和“很大”，“多”和“很多”，让学生体会到“很”有程度加深的意思。写字教学上，应引导学生自主观察，通过和旧知的比较中，掌握新字的写法。如“自”和“己”中都有笔画横折，且写法有差异。通过让学生观察，比较异同，总结规律“横长折短，折要斜，横短折长，折要直”，掌握汉字笔画变化规律，体会汉字的美。朗读教学中，重点引导学生在理解的基础上，抓住关键词“自己”和“很”，体会“大”和“小”的情感变化。当觉得自己“很大”的时候，要读出一种自豪的感情；当

3、觉得自己“很小”的时候，要读出一种儿童对成年人很依赖的感觉。第一个“有时候”要读出内心的自豪感，第二个“有时候”朗读的时候语调要有变化，相比较第一个“有时候”在语调上要稍微短一点，这句话要强调的是“我觉得自己很小”中的“很小”。阅读教学上，需要从整体入手，给予学生文本的整体观。通过“小男孩什么时候觉得自己很大”和“为什么自己穿衣服的时候，觉得自己很大”这两个问题理解“大”这一部分。同样，通过两个问题帮助学生理解“小”这一部分，从而，把握文本的内容。语言实践方面则可以结合课后练习，让学生结合生活实际，进行语言实践，既为学生提供了课堂语言实践的机会，又能帮助学

4、生加深对课文内容的理解。【教学总目标】1.正确认读11个生字，认识“双人旁、京字头、竖心旁”，能在田字格中正确书写汉字“自、己、衣”。2.能借助汉语拼音正确朗读课文，能按标点停顿，做到字字过目，读准字音，不加字，不漏字，不改字。3.借助图文对比阅读，体验“大”和“小”的心理，体会渴望成长的心愿。4.结合生活体验，说出什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。【教学重难点】正确流利地朗读课文。体会“我”自相矛盾的内心世界。会写“己、衣”等字。【教学时间】2课时第一课时【教学目标】1.能在语言环境中正确认读“时、候、觉、得、自、己、穿、衣、服、很”10个生字

5、。2.能正确朗读课文，能按标点停顿，做到字字过目，读准字音，不加字，不漏字，不改字。1.能在田字格中正确书写“自”“己”两个汉字。【教学重难点】1.能正确流利地朗读课文第1、2自然段。2.能在田字格中正确书写“自”“己”两个汉字。【教学过程】一、对对子，揭示课题。1.出示图片，对对子。2.大小相对真有趣！可是有一个小朋友分不清自己到底是大还是小了，这是怎么回事呢？3.揭题，板书课题。4.读课题，指导读出疑问语气。【教学说明】对对子导入，引出课题，指导读出疑问的语气。二、借助句子，学习生字，认识双人旁。1.起名激趣。2.出示句子，借助拼音，读准字音。有时候，

6、我觉得自己很大。有时候，我觉得自己很小。（1）指读句子。（2）学习生字词，读准字音，认识双人旁。3.去掉拼音，再读句子。【教学说明】本课认识的生字，大多可以用词或短语的形式来识记，如“时候”、“觉得”、“自己”、“穿衣服”都不要孤立地去认。这些词或短语与生活联系紧密，不需要过多地进行讲解。“很”字，可以在语境中让学生加深认识，让他们体会到“很”有程度加深的意思。三、整体感知，正确朗读课文。1.朗读全文，读准字音。（1）听课文录音，听准字音，听清停顿。（听2遍）（2）自读课文，读准字音。（3）按自然段指名读课文，相机正音。小老师来评一评。2.正确朗读第2自然

7、段。过渡：小男孩什么时候觉得自己很大？（1）出示第2自然段，自读。（2）交流，学生字，读准字音。老师随机板书：穿衣服系鞋带学习生字：穿衣服（3）指导读出自豪的语气。老师范读，让学生感受停顿和轻重变化。指读。3.你还有什么时候觉着自己很大？仿照课文句式说话。【教学说明】朗读时，引导学生做到字字过目，在读中复习巩固生字。在指导时，体现朗读的层次性，先读准字音，注意停顿。在通读课文的基础上，尝试读出一定的语气。四、指导写字。过渡：是啊，如果我们能把字写得很漂亮，也会觉得自己很大。下面我们就来写一写“自”和“己”。1.出示生字“自”和“己”。（1）学生理清笔顺。（

8、2）学生观察位置、笔画。2.教师范写“自”和“己”，对比，引导发现