《加法运算定律的运用》说课稿3+文档+.doc

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1、《加法运算定律的运用》说课稿                                   冉丽教学内容：本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级数学下册第三单元第3课时内容。属于《数与代数》领域中的数的运算部分。关于说课，我重点从三个方方面来说：学习目标的叙写、评价方案的设计、教学过程的预设。一、学习目标叙写（目标续写基于五个方面的思考：课程标准、数学教材、数学参考、学情分析、我的思考）课标要求：探索并了解运算律（加法的交换律和结合律、乘法的交换律和结合律、乘法对加法的分配律），会运用运

2、算律进行一些简便计算。教师用书要求：让学生将前面所学的两条加法运算定律，综合运用于解决实际问题的计算中。使学生明确当某些加数可以凑成整百或整十数时，运用加法运算定律，可以使连加计算简便。教材分析：加法交换律和加法结合律是运算中进行简便计算的两种必要的理论依据，是学生正确，合理，灵活地进行计算的思维素质，掌握的好坏将直接影响学生今后的简便计算的使用过程，使学生在合作与交流中对运算的认识由感性逐步发展到理性，合理的构建知识。重点难点熟练运用加法运算定律。学情分析：学习本节课之前，学生已经理解了加法交换律和

3、加法结合律。课前，对47名同学进行问卷调查，结果显示：调查项目加法交换律和加法结合律概念及字母表达式运用加法交换律或加法结合律进行简便计算结合具体情境解决实际问题过关人数47人45人40人由上表可见，全班同学能背出加法交换律和加法结合律概念及字母表达式，96％同学能运用加法交换律或加法结合律进行简便计算，85％同学能结合具体情境解决实际问题。因此，本节课对于利用加法运算定律进行简便计算，放手让学生尝试做，但对如何进行简便计算以教师引导为主，通过几个问题引发学生思考，从而掌握本节只是要点。我的思考：1.

4、如何创设情境，让学生产生学习兴趣及认知需求。2.怎样处理教材例题，逐步建立认知表象。3.怎样设置练习，丰富感性认识。4.怎样更好构建学生的知识结构。综合以上思考，细化本节课的教学目标为以下两个：1、通过自主探索、合作交流，能运用加法运算定律熟练进行简便计算。2、在解决实际问题的过程中，感受数学知识在现实生活中应用。教学重点：理解运算定律，并能进行简便计算。教学难点：灵活运用运算定律进行计算。二、评价方案设计目标一分解为以下3个学习任务：任务1：认真读题，理解题意。找出题中的已知条件和问题。评价标准能准

5、确找出已知条件和问题。评价方式采用自主完成评价。任务2：小组交流、讨论题中的算法，并补充完整。评价标准为利用学过的知识，试着简便计算。评价方式采用交流式评价、纸笔检测评价。任务3：你是怎样计算的？你运用了哪些运算定律？评价标准为在小组合作交流的基础上能总结如何运用加法运算定律熟练进行简便计算。评价方式采用表现式评价、纸笔检测评价。目标二分解为以下2个学习任务：任务1：高效的小组合作讨论。评价标准为能表达自己的想法。评价方式采用表现式式评价。任务2：完成相应习题。评价标准为运用加法运算定律熟练进行简便计

6、算。评价方式采用表现式评价、交流式评价。评价样题量学：计算下面各题，怎样简便就怎样计算。425+14+186              245+180+20+155 用学：1、想一想，算一算。并在括号里填上所运用的运算定律。（1）154+73+246+27    =154+246+73+27       （            ）    =（154+246）+（73+27）（            ）    == （2）584+197+103+416=                   （    

7、        ）=                   （            ）==测学：1. 改正下面各题中的错误。182+765+108                 24+127+476+573=182+108+765                =24+476+127+573=300+765                    =500+700=1065                       =1200 2.天福量贩一月份销售牛奶385箱，二月份销售牛奶537箱，三月份销售牛

8、奶415箱。第一季度共销售牛奶多少箱？  三、教学过程预设：教学环节学生的学习活动教师的教学过程评价要点环节一复习导放巩固旧知观察课件出示内容，发现并解决数学问题出示课件图片，提问都运用了我们学过的哪些数学知识？回顾旧知，引出新知。环节二揭示课题出示目标齐读出示的学习目标板书课题，出示学习目标。明确本节课学习任务。  环节三创设情境，激发兴趣观察主题图，找出题中的已知条件和问题并列式出示主题图，引导学生用数学的眼光观察、思考会根据情境发现问题，解决问题。