试论生态德育课程的建设.doc

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1、试论生态德育课程的建设　　【摘要】生态德育是职业院校德育工作的一个重要组成部分，各职业院校在开展德育工作时应注重生态德育所带来的实效。然而，目前有部分学校对生态德育的重视程度还需加强，以常州市的职业学校为例，德育生态系断裂、与学生日常生活脱节等现象依旧存在。因此，职业院校应从德育目标、育人氛围、反思教育、德育网络四个方面着手，着力打造生态德育课程，提高德育工作的效率。　　【关键字】职业学校；生态德育；德育工作；自主参与体验　　【中图分类号】G712【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2020此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立

2、即删除。资料共分享，我们负责传递知识。试论生态德育课程的建设　　【摘要】生态德育是职业院校德育工作的一个重要组成部分，各职业院校在开展德育工作时应注重生态德育所带来的实效。然而，目前有部分学校对生态德育的重视程度还需加强，以常州市的职业学校为例，德育生态系断裂、与学生日常生活脱节等现象依旧存在。因此，职业院校应从德育目标、育人氛围、反思教育、德育网络四个方面着手，着力打造生态德育课程，提高德育工作的效率。　　【关键字】职业学校；生态德育；德育工作；自主参与体验　　【中图分类号】G712【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2020此资料

3、由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。试论生态德育课程的建设　　【摘要】生态德育是职业院校德育工作的一个重要组成部分，各职业院校在开展德育工作时应注重生态德育所带来的实效。然而，目前有部分学校对生态德育的重视程度还需加强，以常州市的职业学校为例，德育生态系断裂、与学生日常生活脱节等现象依旧存在。因此，职业院校应从德育目标、育人氛围、反思教育、德育网络四个方面着手，着力打造生态德育课程，提高德育工作的效率。　　【关键字】职业学校；生态德育；德育工作；自主参与体验　　【中图分类号】G712【文献标志码】A【文章编

4、号】1005-6009（2020此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。）24-0041-03　　【作者简介】王栋，江苏省金坛中等专业学校（江苏金坛，213299）教师，助理讲师，主要研究方向为德育教育。　　所谓生态德育，既不同于以往的人际德育，也不仅仅以环保知识作为育人的唯一要求，而是以生态学、环境科学、教育生态学、教育社会学、教育心理学等科学原理为指导，以环境对个体道德素质的影响为逻辑基点，通过学校德育系统内部的物质循环、能量循环和信息传递，推动德育内容和德育方法的动态良性发展，推动学生不断提高道德素

5、养，养成“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德品质，最终促进学生人格的全面发展。生态德育作为一个崭新的德育范畴，在理论目标、理论特征和实践模式等方面，比人际德育具有更宽广、更富于前瞻性的新视野。具体来讲，生态德育具有以下四个方面的特征：第一，生态德育具有价值取向上的超越性；第二，生态德育具有教育过程的引导性；第三，生态德育具有德行养成上的类主体性；第四，生态德育具有内容传播上的丰富性。　　一、常州市职业学校生态德育的现状　　笔者经过调研发现，常州市职业学校目前的德育工作存在一定的生态缺失现象，主要表现为以下几点。　　第一，

6、德育生态系断裂。生态德育把学校看作是一个由多种要素构成的、具有整体综合效应的生态系统，学校德育只是一个自组织的开放系统。常州市职业学校德育生态系断裂主要表现在以下三个方面：首先，师资力量弱。从教师开展生态德育的动机和主动性来看，各学科教师开展德育的主要原因是潜层次的、不稳定的兴趣，还有些教师开展德育带有被动性而非自觉行动。其次，师资培训滞后。大多数高职校对教师的德育培训还远远不够，一些教师对基本的德育目标、手段等都不了解。再次，学生在德育管理中主体性地位缺失。在对常州市职业学校教师的调查中，一年级教师对“班主任能够注重培养班集体自我教育的核心力量

7、”的看法回答“是这样”的占41%，二年级教师回答“是这样”的仅占30.2%，三年级教师回答“是这样”的占39%。　　第二，德育漠视“以生为本”。德育理应是运用各种德育手段，通过教师与学生互相作用，达到生态德育目标，完成德育任务。而现在的学校德育，主要以思想政治课为主阵地，以教师讲授政治课为主渠道。教师在讲授的过程中习惯于“满堂灌”，学生在学习过程中也主要是死记硬背，缺乏对相关知识点的感性认识，导致德育认知与德育情感、德育行为的脱节，形成所谓的无“人”德育。在对常州市职校学生的调查中发现：在职校学生最喜欢的课程中，德育课排在第10位（共14门），在

8、最不喜欢的课程中排在第3位。出现这种情况，虽然有教材本身缺陷的原因，但更重要的原因在于教师在德育活动中不能因材施教，而是一味地照本宣科。