试论技师学院的法制化、规范化、标准化建设策略.doc

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1、试论技师学院的法制化、规范化、标准化建设策略　　摘要：技师学院是培养高素质水平技能型人才的重要基地，为确保学院办学质量和教学管理成效，需要加快技师学院法制化、标准化、规范化建设。以此为背景，本文将分三个层面进行探讨，包括技师学院教学管理和教育发展的法制化建设、技师学院产教融合模式和校企合作制度的规范化建设、以及技师学院课程内容和评价体系的标准化建设。　　关键词：技师学院法制化规范化标准化此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。试论技师学院的法制化、规范化、标准化建设策略　　摘要：技师学院是培养高素质水平技能型

2、人才的重要基地，为确保学院办学质量和教学管理成效，需要加快技师学院法制化、标准化、规范化建设。以此为背景，本文将分三个层面进行探讨，包括技师学院教学管理和教育发展的法制化建设、技师学院产教融合模式和校企合作制度的规范化建设、以及技师学院课程内容和评价体系的标准化建设。　　关键词：技师学院法制化规范化标准化此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。试论技师学院的法制化、规范化、标准化建设策略　　摘要：技师学院是培养高素质水平技能型人才的重要基地，为确保学院办学质量和教学管理成效，需要加快技师学院法制化、标准化、规

3、范化建设。以此为背景，本文将分三个层面进行探讨，包括技师学院教学管理和教育发展的法制化建设、技师学院产教融合模式和校企合作制度的规范化建设、以及技师学院课程内容和评价体系的标准化建设。　　关键词：技师学院法制化规范化标准化此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。建设策略　　技师学院承担着为社会企业输送高技能人才的重任，在社会经济发展的客观需求下，我国对技师学院教学管理改革给予了高度重视。目前各地技师学院已经基本形成产学研融合、校企联合办学的教育教学新模式，并以此为基础开展教学和管理工作。从实践情况来看，这种教

4、学模式能够有效提升技师学院的人才培养质量。但由于实施时间尚短，在具体的教学管理过程中，还存在标准化、规范化程度偏低等问题。因此，有必要深化技师学院教学管理改革，进一步提升其教学管理水平。　　一、技师学院法制化建设策略　　（一）技师学院教学管理法制化建设　　依法办学、依法开展教学管理活动，是技师学院建设发展必须遵守的首要原则。长期以来，民主化管理和法制化管理也是职业教育教学管理的主要手段，在相关教育法律制度的不断完善下，教学管理行为已经可以做到有法可依。开展技师学院教学管理法制化建设的目标则是实现有法必依，突出法制化管理在学院教学管理中的地位。目前我国

5、《教育法》、《高等教育法》、《职业教育法》中明确规定了学院与学生的关系，并赋予学院按照章程开展教学管理活动的权利。这是学院开展法制化管理的重要基础，同时也指出学院管理章程建设的重要性。首先，技师学院作为授权主体，可依法行使招生、教学管理、学籍管理和授予学位等权利，并对存在严重违纪的学生进行处罚。但具体管理条例的制定，以及适用限制条件等，应在学院章程中进行详细说明，并向学生进行公示。依法建立的学院章程，不仅应作为学生行为的管理规范，也应作为教师工作的约束条件。从而保证教学管理的公平性和公正性[1]。　　（二）技师学院教育发展法制化建设　　技师学院的主要

6、职能是为社会培养和输送高技能人才，应在相关法律政策的指导下，不断改进教育教学方法，提高人才培养效率，推动教育发展法制化建设。在此方面，育人标准的建立、教学环境的创建、补贴资金的投入及使用等，都需要根据相关法规进行，并主动接受上级行政部门的监督。同时应对技师学院教育发展的相关法律法规作出进一步完善，扩大其管制内容的覆盖面。比如德國的《职业教育法》、《实训教师资格条例》、《职业教育促进法》等，对技能人才培养的内容、师资准入标准、教育改革方向等作出了详细规定，极大推动了德国职业教育改革。我国在技师学院教育发展法制化建设过程中，应积极借鉴国外先进经验，加快改

7、革步伐[2]。　　二、技师学院规范化建设策略　　（一）技师学院产教融合模式规范化建设　　针对目前技师学院普遍采用的产教融合或校企合作办学模式，首先应找准高技能人才的培养目标定位，围绕其核心建设目标，构建规范化的教育体系和管理体系，为培养理论丰富、实践能力过硬的技能型人才提供支持。比如以六年技师制为例，可将其划分为四个阶段。第一阶段为基础阶段，即入学的前三年，主要教学内容是高中段文化课程、专业理论知识、基本操作技能等。第二阶段为熟练阶段，时间为入学的第四年，教学内容以大专基础课程、技能熟练教学为主。第三阶段为提高阶段，时间为入学的第五年，主要教学内容为

8、大专专业课程、技能强化教学，经过此阶段的学习，要求学生达到高级技工水平。最后一阶段为技师研修课程教学阶段，可