三年级下册科学教案第二单元.doc

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1、三年级下册科学教案第二单元第二单元了解空气干窑镇中心小学  戴文卫教学目标：1、引领学生运用多种方法感知空气的存在，了解空气是一种无色、无味、透明的气体。空气没有一定的形状。空气占据着我们的周围空间。让学生经历一个科学探究活动的过程。2、培养学生运用多种方法，选择材料，设计实验，证明空气的存在、流动以及空气占据着空间。3、激发学生学习科学、探究科学奥秘的兴趣，培养学生实事求是的科学态度。二、教学重点：空气的存在、流动以及空气占据着空间。教学难点：对实验结果进行分析，得出结论的能力。三、课时安排：二课时四、教学过程：第一课时材料准备：教师用：水槽、

2、气球、塑料袋、可乐瓶、三角漏斗、平底烧瓶、集气瓶等材料。学生用（4人一组）：水槽、可乐瓶、气球、剪刀、铁钉、吸管等。教学步骤 教学媒体 教师行为 学生行为 教学思路 1、 谜语导入           二、感觉空气                  塑料袋、气球     1、我有一个谜语，大家猜猜看是什么？谜语：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，我们的生命里不了。2、关于空气我们已经知道了什么？关于我们还有什么问题？3、今天我们就用观察和做实验的方法来研究关于空气的一些问题。 1、收集空气。我们怎么把空气摆放到课桌上来研究呢？大家想

3、想办法。2、感觉空气。3、交流对空气的感觉。现在就把自己的发现和大家一起交流交流。此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。4、概括学生感觉到的空气的性质 猜谜语     学生提出问题   1、学生用手摸、按，感觉空气充满塑料袋，有弹性，能变形；扎一个小孔让空气吹在脸上感觉气流，体会空气像水一样能流动；听一听气流发出的声音；尝一尝、闻一闻体验空气没有味道、没有气味。2、学生交流，发表自己的发现。 激发兴趣导入           通过运用感官充分感觉空气，使学生对空气形成多方面的感性认识。让学生用口头语言把

4、自己的感觉描述出来。通过描述，学生头脑中的空气会由零散的表象向概念化的方向发展。 三、纸的奇遇           四、谁赶走了杯中的水                  五、我们从哪里还知道空气占据空间   6、 课外活动 水槽、水、玻璃杯、废纸片     1、大家想变魔术？先认真读课文上“纸的奇遇”这段文字。师介绍魔术（实验）的注意点。魔术成功了吗？有什么发现？2、解释纸团为什么不会湿？3、这一部分让空气占着，所以水进不去。这叫空气占据空间。 1、再来做一个魔术。　　会做一个魔术还称不上魔术师，大家还能用桌子上这些材料再做一个魔术吗？指导学生

5、按教材提供的方法进行活动。2、是谁赶走了第二只杯子里的水，占据了杯子里的空间？在做魔术的过程中，我们都有些什么发现呢？3、再把第二只杯子直立着压到水底，观察杯子里的空气会怎么样？和第一个魔术里的结果一样，说明空气占据空间。这个魔术的秘密和第一个魔术的秘密是一样的。 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。1、刚开始我们用塑料袋装空气，塑料袋鼓起来了，说明空气占据了塑料袋里的空间。”空”杯子里有一满杯空气，空气占据了杯子里的空间。还有什么地方空气占据空间？ 在哪里还能找到空气？ 学生实验。用桌子上的水槽、水

6、、玻璃杯、废纸片做魔术。  学生说说自己的发现。   交流并讨论，揭示秘密。   学生观察第一只杯子里的空气是怎样跑到第二只杯子里的，第二只杯子里的水是怎样跑出来的。      学生说说自己的发现。         结合经验，寻找结论。         通过魔术，认识纸团不湿的秘密是空气占据空间。    引领学生借助可见媒介--水，使学生更加清楚地观察到空气不仅存在，并且还占据空间能流动。同时使学生感受一种新的科学研究方法，即借助不可见物质对可见物质的”扰动”来研究不可见的物质。 学生通过做这个实验不仅亲眼”看到”了空气和它的流动，而且能够潜移默

7、化地感受到这种科学方法的魅力。   教师可引导学生结合经验去说，并引导他们去推想。拓展学生的思路。此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。