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1、扳手腕作文教学设计【篇一：掰手腕活动教学设计】随笔化习作课教学设计习作年级：三年级习作活动名称：掰手腕习作教学目标1.以活动的形式，让学生积极参与，调动学生的积极性。2.逐渐培养学生随时把自己的所见、所闻、所感记录下来的习惯和能力。3.调动学生写作的兴趣，逐步锻炼学生的写作能力。习作活动过程一、玩一玩（一）、游戏规则：两个人在桌子的两端，面对坐下来，用相同的手相扣，把胳膊肘支在桌面上，喊“1.2.3.”时同时用力，谁把对方扳倒谁胜，其间胳膊能离开桌面，谁离开谁就输了。（二）、游戏步骤：1.全班分成6个小组，以小组为单位，男生和男生掰，女生和女生掰，选出小组男、女生冠军。2.6个组的男
2、、女生冠军再以抓阄形式，参加晋级赛，最后进行班内总决赛，决出班内男女生冠军。3.颁发奖章。聊一聊1.男、女生冠军在班上谈感悟。2.其他同学谈感悟写一写把自己的感受动笔写下来。展一展1.小组内评选（字数、内容）2.班级内评选3.把自己的下水文读给同学们听，让学生评判优劣。【篇二：《“掰手腕比赛”作文指导》教学设计】《“掰手腕比赛”作文指导》教学设计这是小学四年级的一节作文指导课,共两课时。安排这样一节“掰手腕比赛”作文指导课,目的是通过现场比赛,指导学生观察的方法,激发学生作文的兴趣,让学生懂得写活动的作文应该如何去写。这节作文课在网络教室上,以更好地发挥网络平台的作用,让学生能快捷地
3、共享资源,评价、交流作文,共同学习、共同提高。●学习者特征分析学生从小就在游戏的陪伴下长大,他们喜欢游戏。游戏带给孩子们无穷的乐趣。尤其是比赛,更加激发了学生好胜的热情。但提起写游戏、写比赛,学生就比较畏难。有些学生一写就写成了流水账,没有重点,没有主次。究其原因,就是因为学生没有掌握看比赛的方法,只看热闹,不看门道。从这个班的学生一年级开始,我就培养他们练习使用计算机,到四年级他们已经能熟练地打字、上网,利用网络平台发表见解。他们打字的速度要比写字的速度快得多。并且他们非常习惯也很喜欢在网上阅读、写作、交流。因为这样能在最短的时间内分享别人的文章,启迪自己的思维。●教学目标知识与能
4、力目标:让学生学会观察的方法;能分析总结出写活动、写比赛的文章的写法,并尝试运用这些方法进行写作;初步掌握修改作文的方法,并运用这样的方法修改自己的作文。过程与方法目标:能够在看比赛时注意观察人物的外貌、动作、语言,观众的表现,注意体会自己观看比赛的心情;能够在作文时设置恰当的详略点,自己能编写条理清晰、详略得当的作文。情感态度与价值观目标:克服学生作文的畏难情绪,激发学生作文的兴趣;使学生能够初步养成修改作文的习惯并乐于修改自己的作文;在看别人作文的同时,从欣赏的角度多鼓励别人,并能善意地给别人提出修改意见,增强学生的鉴别能力,增加学生之间的交往。●教学重、难点教学重点:掌握观察比
5、赛的方法,能有条理、有重点地记叙比赛过程。教学难点:能比较详细、具体、生动地描述比赛经过。●教学过程第一课时1.激发游戏兴趣,感受游戏写法师:同学们,你们常玩的游戏有哪些?(警察抓小偷,三个字,跳格子,老鹰捉小鸡……)是啊!这些游戏老师小时候也常玩,非常有趣!我还把自己玩的游戏写成了日记呢,你们想看看吗?(想)今天我只选了3篇日记中的3个比较精彩的段落展示给你们看(大屏幕上和每个学生的计算机上同时展示),我请一位同学来读第一小段文章,然后其他同学说说,你觉得我写得怎么样,为什么?请同学们自读后两个小片段,再谈谈感想(三个小片段分别突出了人物的动作、神态、语言等)。设计意图:每位学生的
6、计算机上都出现这三个片段,他们能看清文章、认真品读,这是普通教室无法实现的。在比赛之前引导学生读这三个小片段,意在让学生明白看比赛应该看什么,写活动应该写什么。为下面的观察和写作奠定了基础。2.引出掰手腕比赛,体验心理活动师:今天,我们也来玩一个大家都很熟悉的适合我们在教室里玩的游戏,你们猜是什么呢?(看ppt呈现的掰手腕比赛的情境图)今天我们要举行一场掰手腕比赛,谁愿意上来(教师故意选一名瘦小的男生和一名又高又壮的女生,男同学立即大叫不公平)?同学们,我叫他们两个来比赛,你们心里是怎么想的呢?生(女生):老师让女同学和男同学比,真是太不公平了。师:照你的说法,你认为女子从小不如男,
7、其他女同学同意吗?生:我想,女生一定能赢。生:老师没叫我,我很失望,觉得很遗憾……师:如果我让你们写作文,就要把你们刚才说的心里的想法写进作文中去,这就是心理活动描写。没到前面来的同学别灰心,一定还有机会。到底他们谁胜谁负呢?我们拭目以待。设计意图:从选择比赛选手开始,老师故意设下悬念,激起不满,从而引起学生复杂的心理活动。这样就为作文提供了丰富的心理描写素材。3.指导观察动作、神态,体验心理活动等(1)第一局比赛师:你们俩做好准备,现在我是裁判,你们一定
