五年级--3依马呀吉松.pdf

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯中心小学教师电子备课任课教师：李蕾蕾学科：音乐课题：学唱歌曲《依马呀吉松》总（4）课时教学（1）课时课型新授课主备曹春华课时老师1.观情感态度与价值观:用热爱家乡的情感演唱歌曲《依马呀吉松》并了解藏族民歌的一些风格特点和风土人情。教学目2.过程与方法:通过听唱和小组探究学唱歌曲，培养学生的良好标的合作意识和自主学习精神。3.知识与技能:重点强调歌曲中的十六分音符，学跳藏族踢踏舞的简单舞步，培养学生的表

2、演能力。教学重用热爱家乡的情感演唱歌曲《依马呀吉松》。点教学难唱好歌曲里面的前十六分音符和后十六分音符。点教学准电子琴、多媒体备二次备教学过程课1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一、导入新课1.欣赏歌曲《走进西藏》教师:听到这首歌曲你们仿佛来到了什么地方?你们仿佛看到了什么美丽景色?2.教师:同学们，西藏位于我国西南部，有最美丽的雪域风情，有勤劳的藏族同胞，也有风格独特、优美、粗犷的音乐，让我们一起走进美丽而又神秘的西藏吧今天我们就

3、来学唱一首藏族歌曲《依马呀吉松》。二、聆听、感受、体验(一)聆听歌曲1.聆听歌曲《依马呀吉松》。教师:注意聆听，歌曲的演唱形式和情绪。2.带着问题再听歌曲。教师:这是一首藏族歌曲，由于西藏地域辽阔，方言各异，民族风格独具特色。《依马呀吉松》这首歌曲有什么特点?3.让学生分组讨论、交流分享。《依马呀吉松》的音乐特点是高亢婉转、优美动听、4.教师小结:清新流畅。(二)学唱歌曲1.朗诵歌词，教师解释歌词中衬词的意思。教师:“索呀惹啦”“来斯马拉金彩来”等这些都是歌曲中的衬词，是为了完整表现歌曲而穿插的

4、一些语气词、形声词、谐音词或称谓构成的衬托性词句。同学们要从中体会西部地区的风土人2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯情。2.教师范唱，学生小声哼唱。教师:请同学们注意自己的坐姿，用“啦”小声随老师唱，注意你们声音的弹性和气息的支持。【设计意图:歌曲里面有很多前十六分音符和后十六分音符，教师范唱可强调这些地方，同时引导学生用明亮、有弹性的声音演唱歌曲】3.学习歌曲节奏①教师:为了能让学生更好的体会歌曲的节奏及强弱规律。我们先来分析一下

5、歌曲的节奏特点。②学生用“哒”读节奏注意每一个乐句之间的联系。4.学习歌曲的曲调.①教师弹旋律，学生用“啦”哼唱，先慢唱然后速度还原。②学生随琴视唱曲谱。③学生画旋律线(找同学板演)用曲线的形式。5.加入歌词演唱①学生自己识谱唱歌词。②全体学生齐唱歌曲注意气息的控制。③教师领唱学生随老师齐唱。④分小组演唱比赛(三)表演歌曲1.学习藏族的踢踏舞“依马呀吉松”是流行在四川巴塘一3⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯带的堆谐曲。堆谐是代表性的

6、藏族舞，后来逐渐演变成了在小型乐队伴奏下的以踢踏舞步。下面老师就教同学们几个简单的为特色的男子表演舞蹈“踢踏舞”舞步，看谁的模仿力最强。2.教师示范，强调动作要领。3.找个别同学上台前表演，其他同学伴唱。三、课堂小结1.边唱边舞。2.随音乐出教室【设计意图:随音乐出教室可以达到一种课未终、思未了、趣不尽、情更深的教学效果】中心小学教师电子备课任课教师：李蕾蕾学科：音乐课题：欣赏歌曲《上去高山望平川》总（5）课时教学课时（1）课时课型新授主备老师曹春华1、欣赏歌曲《上去高山望平川》。感受"花儿"高

7、亢、明亮的音色特教学目标点。体验西北地区民歌的风格。2、知道青海“花儿”的知识。教学重点感受歌曲《上去高山望平川》的风格特点教学难点感受歌曲《上去高山望平川》的风格特点4⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯教学准备电子琴、多媒体教学过程一、听着音乐进教室二、欣赏歌曲《上去高山望平川》1、初次完整的欣赏歌曲2、介绍“花儿”：流行于我国甘肃、青海、宁夏相邻地区流传的民歌，也是回族代表性民歌，具有浓郁的西北地方特色，属山歌类。三、再次欣赏歌曲

8、，展开想像。1、乐曲简析：这是一首著名的青海“花儿”中最有代表性的一首。流行于我国甘肃、青海和宁夏等，属于山歌类，具有浓郁的西北地方特色。“花儿”分“长调子”和“短调子”两大类。“知调子”曲调高亢、悠长，节奏自由，音域宽广，“短调子”节奏规整，紧凑，音域狭窄。这首歌是“花儿”中最典型的“长调子”之一。2、回答问题：这首歌歌词寓意含蓄、深刻，富于想像，请同学们说一说旋律、节奏有什么特点？表达了怎样的情感？乐句悠扬、宽长，起伏较大，旋律高亢、自由舒缓，在高亢、刚健之中又带有抒情、缠绵的情调。极富西北