二年级语文上册《曹冲称象》教案.pdf

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯义务教育课程标准实验教科书二年级上册4曹冲称象【教材分析】《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师充分引导学生在

2、掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。【课标表述】1.学习独立识字,能借助汉语拼音认读汉字。2.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确、书写规范、端正、整洁。3.结合上下文和生活实际了解文中词句意思，阅读中积累词语。4.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。5.能较为完整地讲述小故事，有表达的自信心。【学习目标】1.认识“称、曹”等14个生字，区分“称”和“秤”的字形、字音和字意。会写“船、然”等10个字，把“四点底”写规范、匀称。2.正确、流利地朗读课文.能用自己的话

3、说说曹冲称象的办法。能用“一边⋯⋯一边⋯⋯”说话.3.通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力。4.通过称象办法引导让学生喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其它巧妙的称象办法。5.培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。【重点难点】教学重点：曹冲叙述的称象方法和步骤。教学难点：1.通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙，教师引导让学生喜爱曹冲这位爱动脑筋的小朋友，能从他称象的故事中受到

4、启发，并想出其它巧妙的称象办法。2.培养学生的创新思维和表达能力。【评价方案】1.通过小组互相检查词语认读的方式，关注学生识字状况，评价目标1；（见评价单第一题）2.通过同桌两人从部件紧凑、笔画占位、笔顺、写字姿势四方面进行相互检查，评价目标1；（见评价单第二题）3.通过体会每组句子意思的不同，再用加点的词语各说一句话，评价目标3。（见评价1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯单第三题）4.说说为什么曹冲的办法好，说说曹冲称象的过程，评价目标5。（见评

5、价单第四题）【教学过程】一、趣味导课1.同学们，你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?(出示秤称实物画面)那，大家见过有人称大象吗?(出示大象画面)是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢?今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》。2.围绕课题质疑看到这个课题，大家想知道什么呢?(学生可能会提出“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲中想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题)二、认读词语：（落实目标1）1.课前,同学们已经预习了本课生字,借助

6、拼音读准字音、读通句子。（1）课件出示词语（加拼音）：区分“称”和“秤”的字形、字音、和字意。柱子官员一根议论重量直线一杆砍树大秤停止称一称借助拼音自己读一读——个别同学读——“小老师”领读(2)课件出示词语（不带拼音）开火车读——齐读2.小老师领读、排火车、同桌互查字词，落实评价单，重点关注轻声读法。3.对比“称”与“秤”两个字的音形意。4.分析识记字形，讨论观察站位，教师引导范写，学生描红练习，集体评价修正，同位落实学习单评价。（1）指导“然”的写法。（四点排列要均匀,外面两点稍长,中间两点稍短,上下呈聚散

7、状）（2）指导左右结构的“船”，注意舟字旁与舟字的不同。三、整体感知：（落实目标2）1.教师引语：（课件出示名著资料）《三国演义》是我国的四大名著之一，书中有魏国、蜀国、吴国三方，其中曹操就是魏国的国君，而他的小儿子就是我们课文中的曹冲。那么“曹冲为什么要称象”、“曹冲想用什么方法称象”、“大象到底有多重”这些问题就是我们要读书弄懂的重要问题，下面请你们轻声有感情地朗读课文，先标出课文有几个自然段，然后一边读，一边想，课文中讲了一件什么事？（1）按“谁做了什么事”的思路口头填空：课文讲了——的故事(学生填“曹冲

8、称象”正确，填“曹冲想出好办法称象”更好，应给予充分肯定)2.教师引语：有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：一头大象。）（1）课文中是怎样描写这头大象的呢？请同学们自己读第3自然段，用“~~~”画出文中的句子。课件出示：画出的句子①指导朗读，体会大象“又高又大”。②你是从哪些话中看出大象又高又大？教师激发学生想象，发展思维和语言，学生说出：2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯