二年级数学平均分的教学设计.pdf

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1、二年级数学平均分的教学设计平均分学校:高埗低涌宝文学校姓名:一、设计理念:根据课堂教学设计原理,《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》的教学建议,(一)数学教学活动要注重课程目标的整体实现。(二)重视学生在学习活动中的主体地位。(三)注重学生对基础知识、基本技能的理解与掌握。(四)感悟数学思想,积累数学活动经验。(五)关注学生情感态度的发展。(六)合理把握“综合与实践”的实施。(七)教学中应当注意的几个关系:1、面向全体学生与关注学生个体差异的关系;2、“预设”与“生成”的关系;3、合情推理与演绎推理的关系;4、使用现代信息技术与教学手段多样化的关系,根据教

2、学设计基本原理,制定了“平均数”一课的教学方案,在前期分析(包括学习任务、学习者、教学重难点分析)的基础上,制定教学目标,设计学习环境与教学策略,进行教学设计。二、教学分析:本节课就是人教版、数学,二年级下册,第二单元第一课,教科书P８例1,就是关于平均分的内容,这节课在整个教材中属于重点知识之一,所以也把它编排在比较前面的位置,这节课的内容也就是学习除法的基础,有了对平均分一定的了解,对以后除法就有较好的教学。而且平均分在实际的运用中有比较大的用处,也与我们的生活紧密联系,比如发奖品,分物品等都能用到平均分。学生在学习平均分的时候,要重点理解与掌握,每份要一

3、样多的才就是平均分。老师在教学的时候可以多举例子告诉学生什么就是平均分,平均分也就是人人平等的意思,要让学生树立起人人平等的思想。所需课时1课时三、学习者分析:1、学生情况分析:学习此课时的学生正就是二年级的学生。二年级的学生年龄大多七、八岁,还就是属于儿童阶段,她们的天性就就是爱玩,对于学习这件事还就是比较不重视。我可以根据她们爱玩的这种特性,来实行玩中教学,让她们从中找到学习的乐趣。不过这个班学生的基础比较好,前面的知识点掌握的比较牢固,大多数同学思维活跃,脑筋转动的快,所以在教学中应多注意后进生的反应能力。2、学习风格分析根据卡波等人研究发现,学习风格大

4、致可分为如下三类:听觉型——逻辑性、视觉——善于整体思维,如果没有瞧到所学内容整体框架,她们的思维就会缺乏逻辑性,分机型、肢体动觉型,考虑设计多元的教学活动,适应不同学习风格的学生。从之前的其它课堂的上课情况观察瞧,本班学生的学习风格普遍呈现为听觉二年级数学平均分的教学设计(主导)、动觉、视觉三种类型混合分布的状态,此年级段的多数学生的课堂注意力集中时间相对不长,课堂有时会很吵闹,这时往往需要教师在课堂上提醒或者给予表扬等奖励措施吸引学生注意力。3、学习动机分析二年级学生在该阶段的学习动机则主要有四方面的成分:一就是学习的内容就是否与自己的兴趣点相吻合,学生对

5、越感兴趣的学习内容会表现出越强烈的学习愿望,二年级的小学生在日常生活中对经常遇到分东西的机会,而且对分东西表现得特别喜欢;二就是学习的相关性,学生形象思维十分活跃,语言与行为欢快活跃。这一年特点,很适合学习“平均分”这一知识;三就是自信心,这就是十分必要的,低年段学生爱在体验中提高自我效能感,能得到肯定与赞扬的学习内容可以增强她们的学习动机;四就是满意度,这就是态度情感层面的内容,满足学生内在的情感需要可以增强她们的内驱力,进而强化外在的学习动力。四、教学目标:1、知识与技能目标:(1)让学生在具体情境中感受什么就是“平均分”,初步建立“平均分”的概念;理解“

6、平均分”的含义。(2)让学生知道将物品每份分得同样多,就叫平均分。2、过程与方法:(1)将平均分的知识与我们的生活紧密联系起来(2)让学生知道可以利用平均分的知识来解决除法问题。3、情感态度与价值观(1)通过教学向学生渗透人人平等,无高低贵贱之分。五、教学重点:让学生充分感知平均分的过程,理解平均分的含义,掌握平均分的方法。六、教学难点:理解平均分的概念,具体操作平均分。七、教具准备:糖粉笔圆卡八、教学过程:一、导入新课。1、动手操作。引入:小朋友们,我想请您们帮老师一个忙可以不？瞧！老师这儿有6块糖,老师要把这6块糖奖给昨天作业写的特别好的ｘｘ、ｘｘ与ｘｘ同

7、学,您们谁能二年级数学平均分的教学设计帮老师把这6块糖分好呢？请同学们动手分分瞧,记住一点,您想怎么分就怎么分。2、讨论分配方案,初步建立“平均分”的概念。(1)用学具摆一摆、分一分(每人同等数量的糖)。(2)每人分到几个糖？为什么要这样分？互相说一说。教师巡视了解分配情况。学生可能出现以下几种情况:①每人分得不一样多。经过讨论、交流,重新均等分配。②把全部糖分完,每人分得同样多。③只分了一部分糖,但每人分到的就是同样多的。(3)学生汇报分配情况,展示分配结果,并说出理由。(4)教师小结:像这样,每人分到同样多的糖,您知道数学上把这种分法叫什么不？3、揭示课题

8、:像这样“每份分得同样多叫做平均分”。