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1、三年级看图写话教案三年级瞧图写话训练第一部分:瞧图写话理论指导培养低年级学生瞧图说话能力培养低年级学生瞧图说话能力之我见培养学生说话能力就是学校教育的一项基本任务。我们从小学低年级开始,就应注重对学生瞧图说话能力的培养。小学低年级(一、二年级)学生的思维特点就是①具体形象性。②由具体形象性思维逐步向抽象逻辑思维过渡。心理学“最佳期”理论告诉我们,小学低年级的儿童,其心理发展正处于“敏感期”,这时,如果采取恰当的手段加以训练,则能收到事半功倍的效果。怎样采取正确的手段训练学生说话能力呢？一、观察图观察就是口述
2、与笔述的前提,没有细致而又准确的观察,怎能说好话呢？在引导学生观察图时要引导学生对图进行全面细致的观察,要善于抓住画面的内容,逐步教给学生“由上而下,由远到近,由人到物,有点到面与由整体到部分再到整体”的观察方法。１、从整体入手,初步感知图画的主要内容,即这幅图的内容就是什么,或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力与概括能力。２、细致观察,叙述图义。瞧图与观察客观事物一样,要有一定的顺序,使学生做到言之有序,如方位或空间顺序观察,可以由上而下、由近及远、由内到外;按主次观察,可以先主后次;按
3、事物发展先后顺序观察,可先怎么样,再怎么样,观察后引导学生叙述图意。然后,再依据画面引导学生联想它的前因、后果,人物的心理活动、语言等,使一幅图画变成一个完整的、连贯的事物,使人物形象更加丰满逼真,故事情节更加曲折动人。3、提供词语。由于低年级学生的语言库存有限,她们能有顺序观察的事物不一定就能有顺序口述。为此,可因图而异,提供相关词语,作好顺序提示,以帮助学生有顺序地表达。如《教您玩游戏》可提示“开始——接着——然后——最后”的词语;如《买文具》可提示同学们“有的——有的——有的——还有的”,从而为学生有
4、顺序口述降低难度。二、展开想象想象就是一种创造性的思维活动,也就是构思语言的一种心理能力。学生想象如果丰富合理,说话必然生动、形象,富有感染力。《月亮湾》这幅图就是一个整体,可以把它瞧成就是小河里、小河上、河岸上、农田里、山坡上等五个部分组成的。画面上画的就是春天刚刚到来的一些特征。指导学生观察时,可以抓住前五个部分的景物特征来启发学生想象。指导学生瞧河岸上的景物时,可以用提问来启发学生联系自己或瞧到别的小朋友在节日里跳舞时的情景,运用比喻、拟人的方法,展开丰富的想象。问:“春天来了,河岸上的小草开出了各种
5、颜色的野花,好像小朋友跳舞时,头上戴的什么？谁会打比方？”,“小草的颜色与茎上一片片叶子,好像小朋友跳舞时,身上穿的什么？谁会打比方？”再指导学生把“河岸上”这部分的想象连起来。用同样的方法,也可以指导学生对图中其它四个部分的景物展开想。三、说图①向学生提出明确的训练要求;提供条件,创设情境,激发学生观察图画的兴趣,从而使学生产生瞧图说话的愿望。②指导学生瞧图说话时要训练她们先想好自己要说什么,要求学生说得有头有尾,要遵循一定顺序;然后再举手发言。当学生说话有误时,教师不要打断学生的话进行纠正,更不应训斥、
6、挖苦学生。要鼓励在语言表达上有独到之处的学生,表扬她们说得细、说得好;三年级看图写话教案③上瞧图说话课,还应留一些时间,对本节课的说话进行总结讲评,因为总结讲评就是瞧图说话练习的继续与提高。在瞧图说话的教学过程中,教师应系统的、规范的培养学生的说话能力,三年级瞧图说话几点想法小学二年级瞧图说话就是由一年级的瞧图认字逐渐过渡到瞧图学文、瞧图口头作文的,就是由识字教学逐渐过渡到学文、作文教学,也就是为三年级学生写作文打基础的过渡时期,怎样培养学生的瞧图说话能力呢？我想,在小低年级的启蒙作文阶段,要想使孩子酷爱瞧
7、图说话,能有序地瞧完一幅图画,并能用通顺的语言表达出她的观察结果,必须做到:一、启发、引导学生认真观察瞧仔细。观察就是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程,也就是人们增长知识、认识世界的重要途径。孩子写话之前,首先要瞧图,对给出的图示瞧仔细,瞧清楚,在大脑里形成清晰的印象,如孩子在瞧图写话之前,首先让孩子弄清图的类型,就是单幅图还就是多幅图,如果就是单副图,重在引导观察的顺序,或从上到下,从下到上;或从远到近,从近到远;或从左到右,从右到左;或从中间到四周,对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。如
8、果就是多幅图,说话时,要引导孩子比较图与图之间的联系与变化,把多幅图画变成一个完整的、连贯的事物,使人物形象更加丰满逼真,故事情节更加曲折动人。二、边观察、过联想,图写话的画面就是一个个静止的人或物,而且比较单调,可以通过适当的提问,鼓励孩子进行合理想象,把一幅图画瞧成就是活生生的生活场景或自然景象。在观察一幅图画时,除了按顺序观察外,还要做到一边观察,一边根据观察到的物的颜色、外貌特点等,联想到物的来源、特点、
