语文教师个人专业技术工作总结.doc

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1、个人专业技术工作总结我叫====,女,汉族,生于1798年10月,是一名普通的小学语文教师。2003年7月我毕业于====。两年后,在2009年并于9月我参加了教师招聘考试并以优异的成绩成为了一名正式的老师。也就是在这一年,成为一名乡村教师。农村的孩子淳朴让我感受到无比的快乐。在2010年9月,我借调到通辽市第二中学,教初中两个班的语文课,这对于我来讲是一种挑战,更是一种历练,两年的工作生涯我收获很多,业务素养也有了很大的提升。2012年9月,由于家庭原因,我又回到了孔家学校。从那时到现在,我一直在最基层的孔家小学从事小学语文教学工作。担任

2、了三年的班主任工作。自从参加工作以来,我热爱本职工作,严格要求学生,平等对待每一个学生,我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作。严于律己,为人师表,忠于人民,忠于党的教育事业,全身心投入到教育教学工作中,当一位好教师就是我的奋斗目标,现将自己任职以来的工作总结如下:一、思想政治方面任职以来,自己政治态度坚定。我认真学习国家的有关方针政策,认真学习党的重要思想,践行科学发展观。热爱教育事业,始终不忘人民教师职责,爱学校、爱学生,关心时事,热爱人民。作为一名教师,我从自身严格要求自己,通过政治思想、学识水平、教育教学能力等方面的不断提高

3、,来塑造自己的行为。使自己在教育行业中不断成长,为社会培养出优秀的人才,打下坚实的基础。我服从领导安排,工作积极肯干。不断提高自己专业知识水平与业务能力,遵纪守法,每年工作都满额完成。我坚持在职进修学习,业余坚持学习教育理论,每年订阅多种语文教学学术刊物,因此教研水平不断提高。二、教育教学工作参加工作以来,我一直担任语文学科教学工作,在工作中严格要求自己,刻苦钻研业务,不断提高业务水平,不断学习新知识,探索教育教学规律,改进教育教学方法,提高业务能力。我在备课时独立钻研,自主备课,自主备课时不但备教材、备学生、备资料、备重点难点训练点,备思

4、路,备教学策略,切实提高备课的质量。在教学中,教给学生一些预习的方法,并通过课堂训练提高预习质量的达成度。有针对性地提出某些预习题,以教促学。重视预习的课堂检查,教学即可以从预习入手,根据预习情况开展教学。在教学中尊重学生。尊重学生的思考权,尊重学生的发言权,尊重学生探究精神个人工作总结,尊重学生的思维成果。做到这些,才能够放手让学生去思考,让学生探究,并和学生一起找到解决问题的方法,创设实效高效的语文课堂。学生语文成绩名列前茅。2010年至2011年,我指导的学生张春玲,陈宇等同学在全国中学生语文竞赛中获得一等奖。我还充分开展语文实践活动

5、,切实提高语文综合能力。在教学中我让学生学习新课和知识的系统化、条理化,要靠一定的作业来巩固提高。通过规范化的作业使学生的思路明晰,条理清楚。养成良好的学习习惯。这是新课程标准里的一个鲜明观点,而规范化的作业可以使学生的习惯得以形成。对个别的学习困难的学生,能悉心辅导,经常面批作业,找出知识的薄弱环节,及时进行补漏。例如,自己经常利用课余时间,落班辅导学生,有针对性地制定帮教计划,有目的有计划地做好后进生的转化工作。在课堂上,采用多提问,多检查,及时疏导,及时反馈的形式,努力提高后进生的文化基础知识。同时,在班级中开展互帮互学小组,进行一帮

6、一的学习活动,使学生端正思想,互相学习,互想促进,形成你追我赶的良好学习氛围。我教学中我不忘开展课题研究,提高自身业务能力。2012至2014年,我主持的课题“中学语文教学最优化实验与研究”的中国教育学会“十二五”规划重点课题是获得了一等奖。这几年间,我连续三次教学能手比赛,并且2017年我参加的“一师一课”活动获市级奖.在2017年上半年,这被学校推选为“科尔沁区骨干教师”培养人员。三、班主任工作苏联教育家苏霍姆林斯基就过“我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美,感受到爱”。三年来,我一直担任班主任工作。作为一名乡村的班主任教

7、师,我感觉自己既是妈妈又是老师,班级内许多孩子是父母离异的,一些孩子是留守的,家长文化水平有限,而且许多家长年轻化,他们对孩子的关爱方式存在一定问题。孩子习惯养成教育中家庭教育跟不上。一些特殊家庭的孩子往往家长忽视孩子的心灵成长。为了孩子们能成为一名优秀的小学生,感受到爱的温暖,我时常关注孩子们冷暖,发现他们的优点常鼓励,耐心指导他们,热心帮助他们,用爱心对待每一个孩子。我自觉履行班主任职责,努力完成班主任工作任务的同时,发挥组织管理能力。为了给学生们有丰富的课余生活,我每年都发动学生自捐一些旧书组成班级图书角。作为班主任,我锐意创新大胆探

8、索常采用主题班对会形式在班里开展活动。利用班队活动,进行一系列的实践活动,在主题班会上,进行说“新学期的打算”、“安全教育”、“环保教育”,积极协调各任课老师做好学生的管理工作,

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