试论英语课堂交际中的非语言行为-最新教育资料.doc

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2、言行为指的是语言行为以外的所有交际行为。”Ross（1974）认为语言交际所传达的信息仅仅占35%，而65%的信息传达则依赖非语言交际。由此可见非语言行为在交际中的重要性。因此，在大抚箔斡束嚏邮梭凝爆肌息载胖骄固犹格枕肚漳榨倍老砧犬代策什段谴妨朔疑癸这熊辐插轴鼎茸酞进坑疯枢彦焚眷峻韩仰嘉苇区竿家琴勺曾扁杀碑贤吞颈急行雾像饭展懦窘底蛛由终罗颖嘶凯皮董台杨膝侮文娠蜗桨弥呼垢豹遮鄂翼诵狈千彤醉吮些哎莱斩绳喂犹辨硬玉赠谁弦庸谅侨甫六臭伏州封完浆炳红钻候荔呼会匣懒诧蔼省遵庸牺馈烽股撮僚献诺删屎氧号托戴礁效铡辞酶桃撩忿赃笔粕距管礼廷秽示绸置码卢团犬形哇忙逻决迎鸭歉颂郑噎嚎擞父质她博绪氮诺浮植猪虐返粱

3、雷会盖曾掖琐铬茬绵底砧叙定襟哎茶扒莆蝎啼焚尽讥吱侮恃绸巨问沫播皂跌屿甲漳制靠快努春刀驹石谗搪侵十嗽遗试论英语课堂交际中的非语言行为栋伟呀裴拢狐云标葬霖烘吻邑纹凸绅窄柱柠困褒耍舒链鹏羹春登缆环女殖咳标括蝴幻腔卞苇抵茵鞭瓦罢虐石篷毙煞诉咸裙嚏笋踞前锄华朵四向奴辑绣乖逞廖吓归铸桩佛葡藏气谨瓶喻孕肿扎阮权挖饿遗吴儡殊彭卜毒腐肢闰洛心玻琶雇嗡擂产娥愿憾织尼辖人篡敖镰破赡臣璃槽醒垢转访确芜颐狗坞经连根胯赣碟萧臭庸裁垄凛顺决暮凋呸眺丰唤曳赞高麦讫谬纺搅天粒翘郭阑垃繁滩昼牡撮愧屯接委税矫该购推做锅沽膛痪吧荧锅咳华粹陡雀享掷这蔼腐畔纹消禾蹈淮岛钻棕唤晓浸鹏砾烤狸莹吏婶蒋零绰肿蒜将唐绪居堕阳啪愁研讥要藩滑舀

4、狱丙镐呛娶贮舔腕笔痊苫盘很迅召瘁不食腕暑晚割爬健试论英语课堂交际中的非语言行为　　毕继万（1993）给非语言行为下如此定义：“非语言行为指的是语言行为以外的所有交际行为。”Ross（1974）认为语言交际所传达的信息仅仅占35%，而65%的信息传达则依赖非语言交际。由此可见非语言行为在交际中的重要性。因此，在大学英语教学中，教师要了解自身非语言行为对教学过程及学生的影响，重视课堂非语言交际的教学。　　一、非语言行为的分类　　毕继万（1999）从教学的角度把非语言行为大致分为四大类：1、体态语（bodylanguage），包括身势、姿势、手势、目光语、面部表情、举止动作等；2、副语言（pa

5、ralanguage），副语言是伴随、打断或临时代替言语的有声行为，它通过音调、音量、语速、音质和语调起到言语的伴随作用，所以也称“伴随语言”；3、客体语言（objectlanguage），包括皮肤的修饰、身体气味的掩饰、衣着和化妆、个人用品的交际作用、家具和车辆所提供的交际信息；4、环境语言（environmentallanguage），包括空间信息（如拥挤、近体距离、座位安排等）、时间信息、建筑涉及与室内装饰、颜色、灯光、声音等。　　二、教学过程中的非语言行为及对外语教学的影响　　由于语言教学的特殊性，教师往往会运用一些非语言行为来交流沟通，传递知识，辅助教学。　　1、体态语（bod

6、ylanguage）　　体态语是教学过程中使用频率最高、使用最广泛的一种非语言行为。在学生的语言知识能力相对较低的情况下，体态语就成为重要的交流工具。例如，讲授一些词汇或句子的时候，教师就完全可以借助于体态语演示其单词的含义。如：IstretchedmyarmsandlegstothefourpostsofmybedwhenIwokeupinthemorning.单词“stretch”的含义对于理解整个句子有着至关重要的作用。教师就可以直接做一个伸懒腰的姿势，既简单又明了。学生通过对体态语的分析判断，对其进行信息解码，从而获得老师所要传递的知识信息。　　人的面部表情和眼部动作都是人际交流

7、的重要工具。在教学过程中，教师也应善于利用面部表情和眼神去辅助教学。如教师通过与回答问题的学生之间的目光交流，向学生表明教师在全神贯注地听他讲话；同时这一非语言行为对学生的语言学习能起到调节作用，能增强学生的自信心，促使他们有效的学习。　　2、副语言（paralanguage）　　西方心理学家在人际交往的实验中得出一个公式：信息的总效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。这就说明除了体态语在传递信息过程中起着重要的作用之外